Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de septiembre 2026: Figuras geométricas en la naturaleza
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Figuras geométricas en la naturaleza» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Figuras geométricas en la naturaleza» tiene como propósito que los alumnos desarrollen habilidades de escritura y reconocimiento de nombres propios, promoviendo la identificación personal y la interacción social en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: el alumno escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce la importancia de su nombre como parte de su identidad y su pertenencia a la comunidad escolar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será lista y dibujo del nombre propio y su significado. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 128, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 128, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 128, Materiales para cartel: colores, papel, Cuaderno, Libro de texto pág. 128, Materiales para dibujar, Cuaderno, Libro de texto pág. 128. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los alumnos desarrollen habilidades de escritura y reconocimiento de nombres propios, promoviendo la identificación personal y la interacción social en el aula.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
El alumno escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce la importancia de su nombre como parte de su identidad y su pertenencia a la comunidad escolar.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Lista y dibujo del nombre propio y su significado
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe claramente su nombre completo en el cuaderno. Reconoce la importancia de su nombre como parte de su identidad. Participa activamente en las actividades y comparte sus ideas. Respeta y valora los nombres de sus compañeros. Reflexiona sobre la importancia de reconocer y respetar los nombres en la comunidad escolar.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 128, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 128, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 128, Materiales para cartel: colores, papel, Cuaderno, Libro de texto pág. 128, Materiales para dibujar, Cuaderno, Libro de texto pág. 128
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. En comunidad, iniciar con una ronda de nombres donde cada alumno dice su nombre y comparte qué le gusta hacer, activando conocimientos previos sobre la importancia del nombre (pág. 128). 2. En plenaria, leer en voz alta la sección del libro de texto que explica la importancia de escribir y reconocer los nombres propios (pág. 128). 3. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 1 del cuadernillo, donde el alumno escribe su nombre completo en su cuaderno y compara con los nombres de sus compañeros, registrando en su hoja (pág. 128). 4. En pequeños grupos, dialogar sobre las similitudes y diferencias en los nombres escritos y compartir alguna historia o significado especial de su nombre. 5. Con el grupo, cerrar con una reflexión sobre la importancia de reconocer y respetar los nombres propios en la comunidad escolar. | Cuaderno, Libro de texto pág. 128, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. En comunidad, activar conocimientos previos preguntando a los alumnos si saben escribir el nombre de algún familiar o amigo y cómo lo hacen (pág. 128). 2. En plenaria, leer la sección del libro que explica cómo se escribe y se reconoce un nombre propio en la cultura (pág. 128). 3. Individualmente, completar en su cuaderno la actividad del Anexo 2 del cuadernillo, donde deben copiar su nombre y decorarlo con dibujos que representen algo importante para ellos. 4. En parejas, compartir sus trabajos y explicar por qué eligieron dibujar esas cosas junto a su nombre. 5. En comunidad, reflexionar sobre cómo el reconocimiento del nombre ayuda a que cada uno se sienta valorado y parte de la comunidad escolar. | Cuaderno, Libro de texto pág. 128, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles |  1. En comunidad, activar conocimientos previos preguntando cómo se puede ayudar a que todos los nombres sean respetados y bien escritos en la escuela (pág. 128). 2. En plenaria, leer y comentar la sección del libro que trata sobre el respeto y la importancia del nombre de cada persona (pág. 128). 3. Individualmente, realizar en el cuaderno una lista de acciones que pueden ayudar a respetar los nombres y la identidad de sus compañeros. 4. En pequeños grupos, crear un cartel con dibujos y palabras que promuevan el respeto por los nombres y la identidad de todos. 5. Con el grupo, socializar los carteles y acordar algunas acciones para cuidar y respetar los nombres en la comunidad escolar. | Cuaderno, Libro de texto pág. 128, Materiales para cartel: colores, papel |
| Jueves | 1. En comunidad, recordar las actividades previas y preguntar qué han aprendido sobre sus nombres y su importancia (pág. 128). 2. En plenaria, hacer una lectura colectiva del texto que explica cómo escribir y respetar los nombres propios (pág. 128). 3. Individualmente, escribir en su cuaderno una pequeña historia o dibujo que represente el significado de su nombre o una anécdota relacionada. 4. En parejas, compartir sus historias o dibujos y comentar qué aprendieron sobre sus nombres y los de sus compañeros. 5. En comunidad, reflexionar sobre cómo reconocer y respetar los nombres fortalece la convivencia y el sentido de pertenencia en la escuela. | Cuaderno, Libro de texto pág. 128, Materiales para dibujar |
| Viernes | 1. En comunidad, recordar las actividades de la semana y preguntar qué les gustó aprender sobre sus nombres (pág. 128). 2. En plenaria, realizar una lectura participativa del texto que refuerza la importancia de los nombres (pág. 128). 3. Individualmente, completar en su cuaderno una ficha donde escriben su nombre y una frase que describa cómo se sienten al respecto. 4. En pequeños grupos, compartir sus fichas y escuchar las de sus compañeros, resaltando aspectos positivos y respetuosos. 5. Con el grupo, cerrar la semana con un compromiso para cuidar y respetar los nombres y la identidad de todos en la comunidad escolar. | Cuaderno, Libro de texto pág. 128 |
Producto: Lista y dibujo del nombre propio y su significado
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe claramente su nombre completo en el cuaderno | |||
| Reconoce la importancia de su nombre como parte de su identidad | |||
| Participa activamente en las actividades y comparte sus ideas | |||
| Respeta y valora los nombres de sus compañeros | |||
| Reflexiona sobre la importancia de reconocer y respetar los nombres en la comunidad escolar |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los alumnos desarrollen habilidades de escritura y reconocimiento de nombres propios, promoviendo la identificación persona?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 128, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 128, Anexo 2 del cuade?
- Lista y dibujo del nombre propio y su significado
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
