Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 3 de septiembre 2026: Cuentaestrellas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cuentaestrellas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Cuentaestrellas» tiene como propósito promover en los niños la exploración, comprensión y expresión oral y escrita acerca de ideas para iluminar espacios oscuros, desarrollando habilidades de investigación, análisis y comunicación en contexto de comunidad escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aplicar el aprendizaje basado en proyectos comunitarios, iniciando con una situación del aula relacionada con la problemática de las ideas y soluciones para iluminar espacios oscuros, fomentando la investigación colaborativa y la producción de conocimientos (pág. 124). y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escribir nombres en la lengua materna, incluyendo la escritura de su propio nombre y el de sus compañeros, para fortalecer la identificación y reconocimiento personal dentro de la comunidad (pág. 124-127). Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce la importancia de la escritura de nombres para su identidad y participación en actividades grupales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será propuesta creativa para iluminar un espacio oscuro. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 124, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 125, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Hojas blancas, Colores o crayones, Libro de texto pág. 125, Cuaderno, Materiales para dramatización, Libro de texto pág. 126, Cuaderno, Cartulina o papel bond, Colores, Materiales para cartel. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover en los niños la exploración, comprensión y expresión oral y escrita acerca de ideas para iluminar espacios oscuros, desarrollando habilidades de investigación, análisis y comunicación en contexto de comunidad escolar.
Metodología: Aplicar el Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, iniciando con una situación del aula relacionada con la problemática de las ideas y soluciones para iluminar espacios oscuros, fomentando la investigación colaborativa y la producción de conocimientos (pág. 124).
Contenido
Escribir nombres en la lengua materna, incluyendo la escritura de su propio nombre y el de sus compañeros, para fortalecer la identificación y reconocimiento personal dentro de la comunidad (pág. 124-127).
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce la importancia de la escritura de nombres para su identidad y participación en actividades grupales.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Propuesta creativa para iluminar un espacio oscuro
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Organiza sus ideas de forma clara y coherente. Utiliza correctamente la escritura para expresar sus ideas. Participa activamente en las actividades grupales y en las exposiciones. Demuestra comprensión del tema al explicar su propuesta. Utiliza recursos creativos en sus dibujos y esquemas.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 124, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 125, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Hojas blancas, Colores o crayones, Libro de texto pág. 125, Cuaderno, Materiales para dramatización, Libro de texto pág. 126, Cuaderno, Cartulina o papel bond, Colores, Materiales para cartel
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Iniciar la sesión compartiendo experiencias previas acerca de cómo la luz solar ilumina los espacios y qué ideas tienen para mejorar la iluminación en su entorno, relacionándolo con proyectos de la comunidad escolar (pág. 124). 2. Solicitar que en su cuaderno se escriba su nombre completo y, en pequeños grupos, compartan qué ideas conocen para iluminar lugares oscuros, fomentando la participación oral y escrita. 3. Dialogar acerca de la importancia de la luz solar en la vida diaria y en la comunidad escolar, destacando aspectos de la lectura del texto (pág. 124). 4. Organizar participaciones para que cada niño comparta sus ideas y experiencias relacionadas con la temática. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la exploración de ideas para iluminar espacios oscuros. | Cuaderno, Libro de texto pág. 124, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Iniciar con una revisión de las ideas compartidas el día anterior, reforzando la comprensión del texto (pág. 124-125). 2. Solicitar que, de forma individual, escriban en su cuaderno el nombre completo y una idea para iluminar un lugar oscuro, usando palabras propias y cuidando la ortografía. 3. En pequeños grupos, intercambiar los escritos y comentar las diferencias y similitudes en las ideas propuestas, promoviendo la escucha activa y el respeto (pág. 125). 4. Dialogar acerca de cómo esas ideas pueden aplicarse en la comunidad escolar o en su casa, relacionando el texto con su realidad (pág. 125). 5. TAREA: completar en su cuaderno el Anexo 2 del cuadernillo de actividades, describiendo una idea para iluminar un espacio oscuro. | Cuaderno, Libro de texto pág. 125, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Revisar las ideas y escritos del día anterior, destacando las diferentes formas de expresar ideas para iluminar lugares oscuros (pág. 125). 2. Solicitar que en su cuaderno dibujen una propuesta propia para iluminar un espacio oscuro, usando colores y formas que reflejen su idea (pág. 125). 3. Compartir en pequeños grupos los dibujos y explicar el proceso que siguieron para crear su propuesta, promoviendo la expresión oral y la argumentación (pág. 125). 4. Dialogar acerca de los elementos que hacen posible la iluminación, relacionando los dibujos con las ideas del texto (pág. 125). 5. TAREA: realizar en el cuaderno un esquema que represente diferentes ideas para iluminar espacios oscuros, usando dibujos y palabras clave. | Cuaderno, Hojas blancas, Colores o crayones, Libro de texto pág. 125 |
| Jueves | 1. Iniciar con una revisión de los esquemas y propuestas creadas, reforzando la comprensión del proceso de generación de ideas (pág. 125-126). 2. Organizar una actividad de dramatización en la que los niños representen cómo sería usar las ideas propuestas para iluminar un espacio oscuro, promoviendo la creatividad y la expresión corporal (pág. 125-126). 3. Dialogar acerca de la importancia de la creatividad y el uso de recursos en la solución de problemas relacionados con la iluminación. 4. Solicitar que en su cuaderno escriban una breve reflexión sobre qué aprendieron del proceso y cómo pueden aplicar esas ideas en su comunidad (pág. 126). 5. TAREA: escribir una breve historia en el cuaderno donde expliquen cómo usarían las ideas para iluminar un lugar oscuro en su casa o escuela. | Cuaderno, Materiales para dramatización, Libro de texto pág. 126 |
| Viernes | 1. Revisar las historias y propuestas escritas en los cuadernos, promoviendo el intercambio de ideas y la retroalimentación entre compañeros. 2. Organizar una exposición en el aula donde cada niño muestre su dibujo, esquema o historia, explicando cómo contribuye a mejorar la iluminación (pág. 126). 3. Dialogar acerca de los diferentes recursos y ideas presentadas, destacando la creatividad y el trabajo colaborativo. 4. Reflexionar en grupo sobre la importancia de la innovación y la creatividad en la solución de problemas cotidianos relacionados con la energía y la iluminación. 5. TAREA: elaborar un cartel en el cuaderno que sintetice las ideas principales para iluminar espacios oscuros, usando dibujos y palabras clave. | Cuaderno, Cartulina o papel bond, Colores, Materiales para cartel |
Producto: Propuesta creativa para iluminar un espacio oscuro
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Organiza sus ideas de forma clara y coherente | |||
| Utiliza correctamente la escritura para expresar sus ideas | |||
| Participa activamente en las actividades grupales y en las exposiciones | |||
| Demuestra comprensión del tema al explicar su propuesta | |||
| Utiliza recursos creativos en sus dibujos y esquemas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover en los niños la exploración, comprensión y expresión oral y escrita acerca de ideas para iluminar espacios oscuros, de?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 124, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 125, Ho?
- Propuesta creativa para iluminar un espacio oscuro
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aplicar el aprendizaje basado en proyectos comunitarios, iniciando con una situación del aula relacionada con la problemática de las ideas y soluciones para iluminar espacios oscuros, fomentando la investigación colaborativa y la producción de conocimientos (pág. 124). y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
