Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 3 de octubre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura, la exploración de personajes y la elaboración colectiva del Mural del saber y del encuentro de personajes. Fortalecer el reconocimiento y la escritura del nombre propio como autoría de los trabajos, en relación con las producciones del proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, articulado con la secuencia del proyecto del libro proyectos de aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber con producciones identificadas por sus autores. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 12, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 13, Textos del aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Textos del aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 15, Textos del aula, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 16, Textos del aula, Hojas elaboradas durante la semana, Mural del saber, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura, la exploración de personajes y la elaboración colectiva del Mural del saber y del encuentro de personajes. Fortalecer el reconocimiento y la escritura del nombre propio como autoría de los trabajos, en relación con las producciones del proyecto.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, articulado con la secuencia del proyecto del libro Proyectos de Aula.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber con producciones identificadas por sus autores.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre en las producciones del proyecto para identificar la autoría. Compara la escritura de su nombre con la de sus compañeros y reconoce semejanzas o diferencias. Comunica oralmente ideas sobre la historia y el personaje elegido con relación al texto leído. Elabora aportaciones escritas y gráficas vinculadas con la lectura seleccionada. Participa en los acuerdos y en la integración colectiva del Mural del saber respetando las aportaciones del grupo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 12, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 13, Textos del aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Textos del aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 15, Textos del aula, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 16, Textos del aula, Hojas elaboradas durante la semana, Mural del saber, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 3 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, articulado con la secuencia del proyecto del libro Proyectos de Aula.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura, la exploración de personajes y la elaboración colectiva del Mural del saber y del encuentro de personajes. Fortalecer el reconocimiento y la escritura del nombre propio como autoría de los trabajos, en relación con las producciones del proyecto.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el reto del proyecto: ¿cómo compartir con el grupo lo que cada estudiante descubre y disfruta al leer, de modo que sus ideas y producciones puedan reconocerse? Recuperar saberes previos mediante la conversación en plenaria sobre la importancia de la lectura cotidiana y las historias que les gusta escuchar; registrar algunas respuestas y leer en voz alta la presentación del proyecto para anticipar el Mural del saber y el encuentro de personajes (pág. 12). (Eje: Pensamiento crítico — se invita a expresar razones y a considerar distintas experiencias lectoras.) A continuación, solicitar que cada estudiante escriba su nombre en el cuaderno y lo compare con el de un compañero, observando semejanzas y diferencias para comprender cómo identificar la autoría de sus trabajos. Cerrar acordando que cada producción del proyecto llevará el nombre de quien la elaboró y verificar formativamente si pueden reconocer y escribir su nombre. | Libro de texto pág. 12, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Invitar a elegir una lectura disponible en el aula —cuento, poema, historieta, mito, leyenda o fábula— y explicar que el reto consiste en comunicar al grupo qué historia y personaje despertaron su interés. A partir de las indicaciones del libro, organizar la elección individual de un texto y su lectura, respetando los materiales y las decisiones de los demás (pág. 13). (Eje: Inclusión — se reconocen diferentes preferencias lectoras y se ofrecen oportunidades para participar con textos diversos.) Después, pedir que respondan en el cuaderno cómo se llama el personaje elegido, cómo es y qué les llama la atención de él; acompañar a quienes necesiten apoyo para escribir, sin sustituir sus ideas. Solicitar que firmen las respuestas con su nombre y que comprueben, comparándolo con el de un compañero, que la autoría quede identificada; escuchar algunas respuestas y observar la relación entre lo que leyeron y lo que expresan por escrito. | Libro de texto pág. 13, Textos del aula, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Retomar las lecturas seleccionadas para que, en equipos, compartan el título, el tipo de texto, las características de sus personajes y cómo podrían representarlos mediante un disfraz (pág. 14). Orientar la escucha respetuosa y pedir que expliquen qué elementos de la historia sustentan sus opiniones; así, el grupo podrá decidir cómo organizar el Mural del saber y el encuentro de personajes, acordando tiempos, pasos y materiales como propone el libro (pág. 14). (Eje: Pensamiento crítico — las decisiones se justifican con información de las lecturas y se contrastan distintas propuestas.) Registrar en el cuaderno los acuerdos pertinentes y solicitar que cada estudiante escriba su nombre como autor de su aportación. Cotejar las producciones con los nombres de sus compañeros y valorar si todos tuvieron oportunidad de proponer y si los acuerdos permiten integrar las distintas historias. | Libro de texto pág. 14, Textos del aula, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Proponer que cada estudiante vuelva a pensar en la historia elegida y escriba qué le provocó, para luego dibujar y colorear en una hoja una máscara con el rostro imaginado del personaje; organizar después el intercambio de escritos y dibujos en grupos colaborativos (pág. 15). (Eje: Artes y experiencias estéticas — la interpretación de la lectura se expresa mediante el dibujo, el color y la creación de una máscara.) Acompañar la escritura del título, el resumen con palabras propias y el nombre del personaje en la hoja destinada al Mural del saber, como indica el proyecto (pág. 15). Pedir que cada autor escriba su nombre en la producción y compare su escritura con la de un compañero antes de reunir los trabajos; observar si el resumen conserva ideas de la historia y si el nombre permite identificar claramente a quien lo realizó. | Libro de texto pág. 15, Textos del aula, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores |
| Viernes | Organizar el espacio del aula para integrar las hojas con textos y dibujos al Mural del saber, y acompañar la conversación sobre de qué tratan las historias y cómo son los personajes representados (pág. 16). Invitar a revisar qué resultó difícil al leer o resumir y de qué manera la lectura ayudó a reconocer emociones; después, seleccionar otro texto para leerlo entre todos y conversar sobre su tema y las emociones que suscitó, incorporando al mural el título, dibujos y resumen correspondientes (pág. 16). (Eje: Inclusión — la lectura compartida y la conversación permiten que cada estudiante aporte según sus posibilidades y escuche las interpretaciones de los demás.) Para concluir la semana, solicitar que cada participante identifique su producción mediante la escritura de su nombre y comparta qué aprendió al colaborar; valorar la claridad de sus intervenciones, la correspondencia entre nombre y autoría, y el respeto mostrado al escuchar. | Libro de texto pág. 16, Textos del aula, Hojas elaboradas durante la semana, Mural del saber, Lápices |
Producto: Mural del saber con producciones identificadas por sus autores.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre en las producciones del proyecto para identificar la autoría | |||
| Compara la escritura de su nombre con la de sus compañeros y reconoce semejanzas o diferencias | |||
| Comunica oralmente ideas sobre la historia y el personaje elegido con relación al texto leído | |||
| Elabora aportaciones escritas y gráficas vinculadas con la lectura seleccionada | |||
| Participa en los acuerdos y en la integración colectiva del Mural del saber respetando las aportaciones del grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura, la exploración de personajes y la elaboración colectiva del?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 12, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 13, Textos del aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, ?
- Mural del saber con producciones identificadas por sus autores.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, articulado con la secuencia del proyecto del libro proyectos de aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
