Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de octubre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura de textos, la exploración de personajes y la elaboración colectiva de un mural y un encuentro de personajes. Favorecer que las niñas y los niños relacionen lo que expresan oralmente con sus registros escritos y dibujos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Los PDA describen estos aprendizajes: establece correspondencias entre lo que expresa oralmente sobre una historia y las palabras, frases o dibujos con que registra sus ideas en el cuaderno y en las hojas para el Mural del saber. Expresa oralmente sus opiniones y emociones sobre los textos leídos, escucha las aportaciones de sus compañeros y recupera información de la lectura para describir personajes y comunicar de qué trata una historia. Representa por medio del dibujo y la escritura aspectos de una historia y de sus personajes, y utiliza esos registros para participar en la elaboración del Mural del saber y en el encuentro de personajes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber y encuentro de personajes en el aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Textos elegidos por los estudiantes, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Hojas blancas o de color, Lápices, Colores, Material disponible en el aula para colocar el mural, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Textos elegidos por los estudiantes, Cuaderno, Hojas, Máscaras elaboradas, Disfraces u objetos disponibles en el aula. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura de textos, la exploración de personajes y la elaboración colectiva de un mural y un encuentro de personajes. Favorecer que las niñas y los niños relacionen lo que expresan oralmente con sus registros escritos y dibujos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Establece correspondencias entre lo que expresa oralmente sobre una historia y las palabras, frases o dibujos con que registra sus ideas en el cuaderno y en las hojas para el Mural del saber. Expresa oralmente sus opiniones y emociones sobre los textos leídos, escucha las aportaciones de sus compañeros y recupera información de la lectura para describir personajes y comunicar de qué trata una historia. Representa por medio del dibujo y la escritura aspectos de una historia y de sus personajes, y utiliza esos registros para participar en la elaboración del Mural del saber y en el encuentro de personajes.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber y encuentro de personajes en el aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente opiniones, preferencias y emociones relacionadas con las historias leídas, respetando los turnos de participación. Registra mediante escritura y/o dibujo información vinculada con el título, la historia y el personaje elegido. Elabora un resumen comprensible con sus propias palabras y establece relación entre el texto escrito y el dibujo que lo acompaña. Participa en la planificación y elaboración del Mural del saber y utiliza sus registros para representar un personaje. Escucha las participaciones de sus compañeros y comparte una reflexión sobre sus aprendizajes y dificultades.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Textos elegidos por los estudiantes, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Hojas blancas o de color, Lápices, Colores, Material disponible en el aula para colocar el mural, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Textos elegidos por los estudiantes, Cuaderno, Hojas, Máscaras elaboradas, Disfraces u objetos disponibles en el aula
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura de textos, la exploración de personajes y la elaboración colectiva de un mural y un encuentro de personajes. Favorecer que las niñas y los niños relacionen lo que expresan oralmente con sus registros escritos y dibujos.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | Establece correspondencias entre lo que expresa oralmente sobre una historia y las palabras, frases o dibujos con que registra sus ideas en el cuaderno y en las hojas para el Mural del saber. Expresa oralmente sus opiniones y emociones sobre los textos leídos, escucha las aportaciones de sus compañeros y recupera información de la lectura para describir personajes y comunicar de qué trata una historia. Representa por medio del dibujo y la escritura aspectos de una historia y de sus personajes, y utiliza esos registros para participar en la elaboración del Mural del saber y en el encuentro de personajes. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el problema que dará sentido al proyecto: cómo compartir en el aula las historias que interesan al grupo cuando cada lector puede elegir textos y personajes distintos. Recuperar las ideas previas mediante las preguntas del libro sobre la importancia de la lectura en la vida cotidiana y los tipos de historias que les gusta escuchar; organizar la conversación en plenaria y propiciar que cada niña y niño explique sus preferencias, atendiendo a la claridad de sus ideas y al respeto por los turnos (pág. 12). A continuación, revisar los materiales y las opciones de textos que propone el proyecto, como cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, y acordar que cada estudiante elegirá un texto disponible en el aula para conocer una historia y un personaje (pág. 13). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la conversación sobre los textos y la elección de lecturas permiten expresar preferencias y acercarse a distintas historias.) | Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Invitar a los estudiantes a explorar el texto elegido para descubrir qué personaje puede ayudarles a comunicar la historia a sus compañeros. Realizar la lectura individual con acompañamiento docente cuando sea necesario y orientar la atención hacia el nombre del personaje, sus características y aquello que llama la atención de cada lector; después, solicitar que respondan en el cuaderno las preguntas propuestas en el libro, apoyándose en palabras, frases o dibujos según sus posibilidades de escritura (pág. 13). Para enlazar la lectura con la solución al problema del grupo, formar equipos y promover que compartan el título, el tipo de texto y las características de los personajes seleccionados, así como sus ideas para representarlos mediante un disfraz (pág. 14). Valorar si relacionan sus respuestas orales con sus registros y si escuchan las aportaciones de sus compañeros. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — leer, registrar y conversar sobre las historias permite construir y compartir interpretaciones.) | Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Textos elegidos por los estudiantes, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Retomar las ideas que surgieron al comparar personajes y conducir al grupo a planificar cómo hacer visibles sus lecturas en el aula. En colaboración grupal, acordar cuánto tiempo dedicarán a los dibujos y escritos del Mural del saber y cuándo los prepararán; establecer también los pasos para organizar el encuentro de personajes y completar el planificador del libro con las fechas y los materiales que realmente necesitarán (pág. 14). Luego, pedir que cada estudiante escriba en el cuaderno qué le provocó la historia elegida y que dibuje y coloree en una hoja una máscara con el rostro del personaje; reunir después a los equipos para compartir los escritos y dibujos, vinculando lo que cuentan oralmente con lo que representaron (pág. 15). Observar la participación, la correspondencia entre relato y producción gráfica, y la colaboración en los acuerdos. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura se transforma en expresión escrita, visual y oral para preparar una producción compartida.) | Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores |
| Jueves | Proponer al grupo comprobar si sus registros permiten que otros comprendan las historias seleccionadas y sus personajes. Solicitar que cada estudiante prepare en una hoja el título del texto, un dibujo que represente la historia o el poema, un resumen escrito con sus propias palabras y el nombre del personaje elegido, tal como indica el libro (pág. 15). Después, seleccionar en comunidad un espacio del salón para ubicar el Mural del saber y colocar las hojas con apoyo docente; propiciar una conversación sobre de qué tratan las historias y cómo son los personajes, y recuperar las preguntas de reflexión acerca de las dificultades al leer y resumir y de las emociones que la lectura ayudó a identificar (pág. 16). Considerar la claridad del resumen, la relación entre dibujo y texto y la capacidad de explicar las decisiones ante el grupo. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — los registros escritos y gráficos comunican interpretaciones de lectura a los demás.) | Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Hojas blancas o de color, Lápices, Colores, Material disponible en el aula para colocar el mural |
| Viernes | Organizar la jornada como una oportunidad para compartir las lecturas y revisar cómo el grupo resolvió el reto de dar a conocer sus historias. Antes del encuentro, invitar a releer el texto elegido y a copiar en una hoja su resumen, añadiendo las características del personaje que representarán; acordar colectivamente cómo participará cada estudiante y ensayar con las máscaras u otros elementos disponibles, utilizando los escritos y dibujos como apoyo para comunicar la historia (pág. 17). Orientar a los observadores para que escuchen con respeto y ofrezcan sugerencias que ayuden a mejorar las representaciones; luego, disponer el espacio del aula para realizar el encuentro de personajes (pág. 18). Para valorar el proceso, solicitar que respondan en el cuaderno qué les resultó difícil, cómo lo superaron y qué aprendieron al trabajar con sus compañeros, y abrir un intercambio oral de respuestas (pág. 19). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura, los resúmenes y la representación permiten comunicar y disfrutar colectivamente las historias.) | Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Textos elegidos por los estudiantes, Cuaderno, Hojas, Máscaras elaboradas, Disfraces u objetos disponibles en el aula |
Producto: Mural del saber y encuentro de personajes en el aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente opiniones, preferencias y emociones relacionadas con las historias leídas, respetando los turnos de participación | |||
| Registra mediante escritura y/o dibujo información vinculada con el título, la historia y el personaje elegido | |||
| Elabora un resumen comprensible con sus propias palabras y establece relación entre el texto escrito y el dibujo que lo acompaña | |||
| Participa en la planificación y elaboración del Mural del saber y utiliza sus registros para representar un personaje | |||
| Escucha las participaciones de sus compañeros y comparte una reflexión sobre sus aprendizajes y dificultades |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura de textos, la exploración de personajes y la elaboración col?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 13, Libro?
- Mural del saber y encuentro de personajes en el aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
