Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de noviembre 2026: Los saberes de mi comunidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los saberes de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Los saberes de mi comunidad» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que conocen sobre los saberes comunitarios, siguiendo la lectura en voz alta y compartiendo información con sus compañeras y compañeros. Al concluir, comunicarán lo investigado mediante una exposición de aula y reflexionarán sobre sus aprendizajes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la exploración, investigación, producción y socialización de saberes comunitarios. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro de textos informativos sobre los saberes comunitarios y recupera información relevante para conversar acerca de ellos. Expresa oralmente y registra, mediante palabras, oraciones y dibujos acordes con sus posibilidades, información sobre un saber comunitario, quién lo realiza, qué actividades implica y qué materiales utiliza. Participa en la preparación y exposición de una presentación de aula sobre un saber comunitario, comunicando información de manera comprensible y escuchando respetuosamente las aportaciones de sus compañeras y compañeros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será exposición de aula sobre un saber comunitario, acompañada de su organizador de acciones y de registros escritos e ilustrados. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 39, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 41, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 42, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 42, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 43, Cuaderno, Lápices, Materiales de consulta disponibles en el aula, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 44, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 45, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 46, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Materiales acordados por los equipos, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 47, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 48, Organizadores de acciones elaborados por los equipos, Materiales de exposición, Cuaderno, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que conocen sobre los saberes comunitarios, siguiendo la lectura en voz alta y compartiendo información con sus compañeras y compañeros. Al concluir, comunicarán lo investigado mediante una exposición de aula y reflexionarán sobre sus aprendizajes.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la exploración, investigación, producción y socialización de saberes comunitarios.
Contenido
Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro de textos informativos sobre los saberes comunitarios y recupera información relevante para conversar acerca de ellos. Expresa oralmente y registra, mediante palabras, oraciones y dibujos acordes con sus posibilidades, información sobre un saber comunitario, quién lo realiza, qué actividades implica y qué materiales utiliza. Participa en la preparación y exposición de una presentación de aula sobre un saber comunitario, comunicando información de manera comprensible y escuchando respetuosamente las aportaciones de sus compañeras y compañeros.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Exposición de aula sobre un saber comunitario, acompañada de su organizador de acciones y de registros escritos e ilustrados.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Sigue la lectura en voz alta y recupera información del texto para conversar sobre qué es un saber comunitario. Organiza información pertinente sobre quién realiza el saber, qué actividades implica y qué materiales utiliza. Comunica oralmente información comprensible sobre el saber investigado y participa en la exposición de su equipo. Elabora una oración y un recurso visual relacionados con el saber comunitario seleccionado. Escucha las presentaciones, ofrece comentarios respetuosos y considera sugerencias para mejorar el trabajo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 39, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 41, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 42, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 42, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 43, Cuaderno, Lápices, Materiales de consulta disponibles en el aula, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 44, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 45, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 46, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Materiales acordados por los equipos, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 47, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 48, Organizadores de acciones elaborados por los equipos, Materiales de exposición, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Los saberes de mi comunidad
Semana: Semana 1 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la exploración, investigación, producción y socialización de saberes comunitarios.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que conocen sobre los saberes comunitarios, siguiendo la lectura en voz alta y compartiendo información con sus compañeras y compañeros. Al concluir, comunicarán lo investigado mediante una exposición de aula y reflexionarán sobre sus aprendizajes.
Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. | Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro de textos informativos sobre los saberes comunitarios y recupera información relevante para conversar acerca de ellos. Expresa oralmente y registra, mediante palabras, oraciones y dibujos acordes con sus posibilidades, información sobre un saber comunitario, quién lo realiza, qué actividades implica y qué materiales utiliza. Participa en la preparación y exposición de una presentación de aula sobre un saber comunitario, comunicando información de manera comprensible y escuchando respetuosamente las aportaciones de sus compañeras y compañeros. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes invitándolos a observar los objetos, muebles y materiales del salón y a conversar sobre quiénes podrían fabricarlos o qué trabajos permiten que estén ahí; orientar las respuestas hacia los saberes que se reconocen y comparten en su entorno, sin salir del aula. A continuación, leer en voz alta el texto del proyecto sobre los saberes comunitarios y detenerse en las palabras que el grupo no comprenda para aclararlas, tal como propone el libro (pág. 39). Continuar con la lectura sobre los oficios y su reconocimiento comunitario (pág. 40); solicitar que mencionen ejemplos y expresen qué saber les gustaría conocer. Registrar la participación oral, la atención durante la lectura y la capacidad para relacionar el texto con conocimientos cercanos. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 39, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las ideas expresadas el día anterior y dirigir la observación de las imágenes de saberes comunitarios incluidas en el proyecto, invitando a describir qué actividad reconocen y qué detalles les permiten identificarla (pág. 41). Después, organizar una conversación en comunidad de aula para responder cuáles de esos saberes encuentran en su entorno, qué otros conocen, quiénes los realizan y cuál les interesa investigar; favorecer que cada intervención se escuche con atención y que las descripciones incluyan acciones concretas. Para avanzar de la observación a la organización de información, acompañar el registro individual en el cuaderno con el esquema del libro, recuperando el ejemplo de repostería y sus preguntas sobre quién realiza el saber, qué hace y qué materiales utiliza (pág. 42). Valorar si distinguen información pertinente y si pueden expresarla oralmente o mediante registros y dibujos. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 41, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 42, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Miércoles | Convertir la curiosidad del grupo en una búsqueda compartida: cada estudiante elegirá uno de los saberes comunitarios comentados y, con acompañamiento docente, consultará información disponible en libros, periódicos, revistas o internet bajo supervisión adulta, además de recuperar lo que pueda preguntar a su familia, vecinos o compañeros, según la propuesta del proyecto (pág. 42). En el aula, orientar la organización de los datos en el esquema del cuaderno y propiciar que expliquen a sus compañeros qué saber investigaron y qué información encontraron. Luego, formar equipos de acuerdo con el saber que desean exponer y guiarlos para decidir cómo compartirlo —por ejemplo, mediante mímica, cartel, cuento, poema u obra de teatro—, elegir un nombre representativo y acordar materiales y momento de exposición con apoyo del docente (pág. 43). Observar la escucha, la claridad al comunicar hallazgos y la participación en los acuerdos; la elección de recursos expresivos favorece la creatividad y la apreciación artística (Eje: Artes y experiencias estéticas — se exploran formas creativas de representar y comunicar saberes comunitarios). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 42, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 43, Cuaderno, Lápices, Materiales de consulta disponibles en el aula |
| Jueves | Dar forma a la información reunida por cada equipo y solicitar que escriban en el cuaderno una oración que describa el saber comunitario elegido, acompañada de un dibujo o de una imagen recortada y pegada, como indica el proyecto (pág. 44). Facilitar la revisión entre equipos para que se ayuden a comprender las oraciones y, cuando sea necesario, las reformulen con apoyo docente. Después, recuperar el organizador de acciones y orientar el registro de quién realiza el saber, qué hace y cómo lo hace; añadir, cuando resulte pertinente para el saber seleccionado, información sobre para qué sirven los objetos, dónde se venden o cuánto cuestan, tal como se propone en el libro (págs. 45 y 46). Reunir los materiales y permitir que escriban, pinten, dibujen o ensayen la forma de presentación acordada. Promover comentarios respetuosos sobre avances y dificultades, atendiendo a la claridad de la oración, la correspondencia entre imagen e información y la colaboración; la creación visual y la elección de recursos expresivos desarrollan sensibilidad y creatividad (Eje: Artes y experiencias estéticas — se elaboran imágenes y recursos artísticos para explicar el saber investigado). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 44, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 45, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 46, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Materiales acordados por los equipos |
| Viernes | Preparar la socialización en el aula retomando el organizador de acciones como guía para que cada equipo presente el saber comunitario elegido; antes de iniciar, disponer turnos para que el público escuche y ofrezca sugerencias respetuosas, y permitir que los equipos realicen ajustes pertinentes a su presentación (pág. 47). A continuación, organizar la exposición final como un diálogo: solicitar que compartan la información investigada, expliquen los aspectos más importantes y procuren que sus ideas sean comprensibles, mientras sus compañeros escuchan y expresan comentarios de manera ordenada. Concluidas las presentaciones, conducir la conversación propuesta por el libro sobre cómo explicar a la familia qué es un saber comunitario, qué habilidad les gustaría aprender y por qué es interesante hablar de estos saberes en el aula; finalmente, registrar en el cuaderno los acuerdos y las opiniones que ayudarán a mejorar futuras exposiciones (págs. 47 y 48). Valorar la expresión oral, la comprensión del tema, la escucha respetuosa y la capacidad de aprovechar sugerencias. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 47, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 48, Organizadores de acciones elaborados por los equipos, Materiales de exposición, Cuaderno, Lápices |
Producto: Exposición de aula sobre un saber comunitario, acompañada de su organizador de acciones y de registros escritos e ilustrados.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Sigue la lectura en voz alta y recupera información del texto para conversar sobre qué es un saber comunitario | |||
| Organiza información pertinente sobre quién realiza el saber, qué actividades implica y qué materiales utiliza | |||
| Comunica oralmente información comprensible sobre el saber investigado y participa en la exposición de su equipo | |||
| Elabora una oración y un recurso visual relacionados con el saber comunitario seleccionado | |||
| Escucha las presentaciones, ofrece comentarios respetuosos y considera sugerencias para mejorar el trabajo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que conocen sobre los saber?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 39, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyect?
- Exposición de aula sobre un saber comunitario, acompañada de su organizador de acciones y de registros escritos e ilustrados.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la exploración, investigación, producción y socialización de saberes comunitarios. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
