Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de octubre 2026: Lotería de nuestras fiestas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lotería de nuestras fiestas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lotería de nuestras fiestas» tiene como propósito promover que las niñas y los niños relaten y compartan, con orden lógico y volumen de voz adecuado, información sobre festejos tradicionales de su comunidad mientras colaboran en la creación y difusión de una lotería escolar. Favorecer la expresión oral, escrita y creativa mediante las actividades y secuencia del proyecto del libro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, en el escenario escolar. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: relata historias relacionadas con actividades y eventos que tienen lugar en su entorno inmediato, cuidando el orden lógico de los hechos y el volumen de voz. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será lotería de festejos tradicionales presentada y jugada con la comunidad escolar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, págs. 53-55, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 55, Cuaderno, Lápices, Libros y materiales de la biblioteca escolar o de aula, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 56-57, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 58, Cuaderno, Recortes de revistas o fotografías disponibles, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 59-61, Hojas blancas o recicladas, Lápices y plumones, Lápices de colores, pinturas o crayones, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Fotocopias, Papeles, piedras pequeñas o semillas. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños relaten y compartan, con orden lógico y volumen de voz adecuado, información sobre festejos tradicionales de su comunidad mientras colaboran en la creación y difusión de una lotería escolar. Favorecer la expresión oral, escrita y creativa mediante las actividades y secuencia del proyecto del libro.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, en el escenario escolar.
Contenido
Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Relata historias relacionadas con actividades y eventos que tienen lugar en su entorno inmediato, cuidando el orden lógico de los hechos y el volumen de voz.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Lotería de festejos tradicionales presentada y jugada con la comunidad escolar.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Relata información del festejo investigado siguiendo un orden lógico y utilizando un volumen de voz que permite escuchar su explicación. Registra en el cuaderno información pertinente sobre el festejo y comunica oralmente lo que aprendió. Colabora en la selección de elementos y en la elaboración de una plantilla con 16 casillas vinculadas con el festejo tradicional. Explica a los compañeros invitados el significado de las casillas y participa respetuosamente en el juego. Considera las opiniones y sugerencias de otros integrantes de la comunidad escolar para valorar la lotería.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 53-55, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 55, Cuaderno, Lápices, Libros y materiales de la biblioteca escolar o de aula, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 56-57, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 58, Cuaderno, Recortes de revistas o fotografías disponibles, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 59-61, Hojas blancas o recicladas, Lápices y plumones, Lápices de colores, pinturas o crayones, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Fotocopias, Papeles, piedras pequeñas o semillas
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Lotería de nuestras fiestas
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, en el escenario escolar.
Propósito: Promover que las niñas y los niños relaten y compartan, con orden lógico y volumen de voz adecuado, información sobre festejos tradicionales de su comunidad mientras colaboran en la creación y difusión de una lotería escolar. Favorecer la expresión oral, escrita y creativa mediante las actividades y secuencia del proyecto del libro.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. | Relata historias relacionadas con actividades y eventos que tienen lugar en su entorno inmediato, cuidando el orden lógico de los hechos y el volumen de voz. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir el proyecto desde las celebraciones que forman parte de la vida escolar y comunitaria, reunir al grupo en círculo y presentar el propósito de crear una lotería de festejos tradicionales para compartir con otros integrantes de la escuela. Guiar la conversación con las preguntas del libro: qué fiestas se realizan en la comunidad, a qué entidad pertenecen, quiénes participan, cómo es su vestimenta, qué alimentos se consumen y por qué se celebran; procurar que las niñas y los niños escuchen las opiniones de sus compañeros y expliquen sus ideas con voz audible (pág. 53-54). (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer la diversidad de festejos, participantes y saberes culturales presentes en la comunidad.) Después, solicitar que cada estudiante anote en su cuaderno las respuestas que más llamaron su atención, con apoyo cuando lo necesite, y organizar una breve socialización en la que se observe si comunica una idea relacionada con el tema y respeta turnos de participación (pág. 55). | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 53-55, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Una vez recuperadas las ideas del círculo, formar pequeñas comunidades para elegir un festejo tradicional que deseen conocer mejor y conversar sobre qué información les interesa averiguar, retomando la invitación del libro a investigar en colaboración (pág. 55). (Eje: Interculturalidad crítica — la elección y exploración de celebraciones permite reconocer distintas tradiciones y evitar tratar una sola como representación de todas.) Acompañar la búsqueda en la biblioteca escolar o en el acervo de la biblioteca de aula; si no hay materiales disponibles, orientar al grupo para que formule preguntas a estudiantes de otros grupos, tal como propone el proyecto. Registrar en el cuaderno los datos encontrados y las preguntas que aún no pueden responder; al compartirlos oralmente, apoyar a los equipos para ordenar lo que saben sobre el festejo y distinguir información confirmada de aquello que falta investigar. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 55, Cuaderno, Lápices, Libros y materiales de la biblioteca escolar o de aula |
| Miércoles | Convertir la investigación en un plan visible para el grupo: recuperar el festejo seleccionado y ayudar a cada comunidad a organizar cuándo realizará los pasos del proyecto y cómo invitará a otros integrantes de la escuela. Usar el organizador gráfico del libro para ordenar la selección del festejo, la investigación, la elaboración de la lotería, el juego y la presentación del producto a la comunidad escolar (pág. 56). Después, revisar la información reunida con las preguntas guía sobre el origen, cuándo y dónde se celebra, cómo se lleva a cabo y de qué manera participan hombres y mujeres; solicitar que escriban en el cuaderno los datos y los compartan en voz alta con sus compañeros (pág. 57). (Eje: Interculturalidad crítica — examinar quiénes participan y cómo se expresa cada tradición ayuda a reconocer diversidad de prácticas y posibles desigualdades.) Valorar si las ideas se presentan en una secuencia comprensible y con volumen adecuado. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 56-57, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | A partir de las notas investigadas, invitar a las pequeñas comunidades a reunir imágenes del festejo elegido, mediante recortes, fotografías disponibles o dibujos propios, cuidando que tengan un tamaño adecuado para incorporarlas a las cartas. Reservar las imágenes para ilustrar la lotería y promover que cada equipo explique qué elemento representa y qué información del festejo comunica (pág. 58). (Eje: Interculturalidad crítica — las imágenes y explicaciones hacen visibles expresiones culturales diversas y los conocimientos asociados a ellas.) Antes de elaborar el material, conducir la reflexión del libro sobre cómo los festejos favorecen la convivencia entre compañeros y benefician a la comunidad escolar; recoger algunas respuestas y vincularlas con la colaboración necesaria para crear el juego (pág. 58). Cerrar revisando que las imágenes correspondan al festejo investigado y que los estudiantes puedan describirlas oralmente con claridad. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 58, Cuaderno, Recortes de revistas o fotografías disponibles, Hojas blancas, Lápices de colores |
| Viernes | Dar paso a la construcción de la lotería con las comunidades de investigación: orientar la propuesta de 16 imágenes para las casillas y la elaboración de una lista de elementos relacionados con personajes, comida, vestimenta, lugares y actividades del festejo. Con apoyo docente, trazar una plantilla de 16 casillas, escribir en cada una el nombre de lo que se ilustrará y dejar espacio para dibujar o pegar las imágenes; acompañar la revisión de la escritura antes de solicitar las fotocopias y recortar las casillas para obtener las cartas (pág. 59-60). Luego, reunir las plantillas y cartas, reorganizar los equipos e invitar a jugar: una persona nombra las cartas y las demás marcan las casillas con papeles, piedras o semillas, mientras comparten lo que aprendieron sobre los festejos (pág. 60). (Eje: Interculturalidad crítica — jugar con cartas de distintas celebraciones permite aprender y conversar sobre tradiciones diversas.) Concluir presentando las plantillas a otros grupos invitados, explicando cada casilla y el festejo investigado, y disponer hojas visibles para comentarios y sugerencias de los asistentes (pág. 61); observar la secuencia y claridad de las explicaciones orales y la colaboración durante el juego. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 59-61, Hojas blancas o recicladas, Lápices y plumones, Lápices de colores, pinturas o crayones, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Fotocopias, Papeles, piedras pequeñas o semillas |
Producto: Lotería de festejos tradicionales presentada y jugada con la comunidad escolar.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Relata información del festejo investigado siguiendo un orden lógico y utilizando un volumen de voz que permite escuchar su explicación | |||
| Registra en el cuaderno información pertinente sobre el festejo y comunica oralmente lo que aprendió | |||
| Colabora en la selección de elementos y en la elaboración de una plantilla con 16 casillas vinculadas con el festejo tradicional | |||
| Explica a los compañeros invitados el significado de las casillas y participa respetuosamente en el juego | |||
| Considera las opiniones y sugerencias de otros integrantes de la comunidad escolar para valorar la lotería |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños relaten y compartan, con orden lógico y volumen de voz adecuado, información sobre festejos ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 53-55, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 55, Cuaderno, Lápi?
- Lotería de festejos tradicionales presentada y jugada con la comunidad escolar.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, en el escenario escolar. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
