Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Escritura
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Escritura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Escritura» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con escritura. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación. Producción artística. Interpretación de historias. Valoración del entorno.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Escritura
Datos generales del proyecto
| Elemento | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Escritura |
| Asunto/Problema | Escritura |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Comunitario |
| Ejes articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica |
| Contenidos lenguajes | Interpretación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo |
| Contenidos saberes | Características del entorno natural y sociocultural |
| Contenidos ética | Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente |
| Contenidos humanos | Historia personal y familiar |
Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades para interpretar y producir textos orales y escritos, uso artístico del lenguaje |
| Pensamiento Matemático | Reconocimiento de la relación entre palabras, espacios y formas en las historias |
| Exploración y Conocimiento del Mundo | Conocimiento del entorno natural y sociocultural, valoración de la naturaleza |
| Desarrollo Personal y Social | Valoración de la historia personal y familiar, participación equilibrada en la familia |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Fomentar la participación de todos los niños y niñas, respetando sus diferentes formas de aprender y expresarse |
| Interculturalidad crítica | Valorar las diferentes culturas y promover una mirada crítica sobre la relación con la naturaleza y la comunidad |
Metodología
| Enfoque | Comunidad y participación activa del niño y la niña en procesos significativos |
|---|---|
| Estrategias | Aprendizaje por proyectos, talleres de arte, narración de historias, actividades en grupo |
| Rol del docente | Facilitador, mediador y co-actor en las actividades |
| Rol del niño/niña | Protagonista, creador y participante activo en la interpretación y producción de textos |
Secuencias didácticas (5 días a la semana)
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación del tema: Mostrar imágenes de historias tradicionales y actuales, preguntando qué saben sobre ellas y cómo las interpretan. | Exploración artística: En grupo, escuchar una historia breve y libremente interpretarla usando el cuerpo, el espacio y las palabras. | Reflexión grupal: Compartir cómo cada uno interpretó la historia y qué sintieron, valorando diferentes formas de expresión. |
| Martes | Revisión del día anterior: Recordar las interpretaciones y las historias vistas. | Creación colectiva: Inventar y representar una historia propia usando teatro, dibujo y palabras, promoviendo la inclusión. | Compartir: Presentar la historia creada y dialogar sobre el proceso, promoviendo respeto y empatía. |
| Miércoles | Motivación: Dialogar sobre diferentes entornos naturales y culturales del entorno cercano. | Investigación activa: Salir al entorno cercano (jardín, patio) a observar y recolectar elementos naturales y culturales, relacionándolos con historias. | Síntesis: Crear un mural o cuento ilustrado con lo recolectado, valorando la diversidad y el cuidado del entorno. |
| Jueves | Inicio: Recordar la historia creada y el mural. | Producción escrita artística: Escribir, dibujar o dramatizar pequeñas historias relacionadas con su entorno, promoviendo la inclusión de todos. | Cierre: Compartir las producciones, resaltando el respeto y la valoración de la diversidad cultural y natural. |
| Viernes | Inicio: Reflexión sobre lo aprendido y cómo se sintieron durante la semana. | Proyecto final: Elaborar un pequeño libro colectivo que recopile las historias, interpretaciones y aprendizajes de la semana. | Celebración: Lectura del libro en círculo, resaltando el respeto, la interculturalidad y la valoración de sus historias y entorno. |
Recursos
- Imágenes y cuentos tradicionales y actuales
- Material para arte (papel, colores, plastilina)
- Elementos naturales (hojas, piedras, flores)
- Espacio para dramatización (teatrito, disfraces)
- Carteles y murales
Evaluación
| Aspecto | Instrumentos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| Participación | Observación, registros anecdóticos | Activa, respetuosa, inclusiva en las actividades |
| Producción artística | Portafolio, registros fotográficos | Creativa, coherente con la historia y el entorno |
| Interpretación de historias | Rondas, dramatizaciones, relatos | Utiliza diferentes lenguajes y medios para expresar su comprensión |
| Valoración del entorno | Participación en actividades de cuidado y valoración | Demuestra empatía, respeto y cuidado hacia la naturaleza y cultura |
Consideraciones finales
Este proyecto busca promover en los niños y niñas la comprensión de que la escritura y la interpretación de historias son procesos artísticos y culturales que reflejan su entorno y su historia personal y comunitaria. Se fomenta la inclusión, la interculturalidad crítica y la valoración de la naturaleza, promoviendo un aprendizaje significativo, participativo y respetuoso en el aula.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación. Producción artística. Interpretación de historias. Valoración del entorno.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
