Planeación didáctica por proyectos de primer grado: CONOCIENDO PAINT
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «CONOCIENDO PAINT» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «CONOCIENDO PAINT» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cONOCIENDO PAINT. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | comunitaria | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como carteles, dibujos, ejemplos de notas., Papel, colores, lápices., Espacio de exposición, comentarios positivos. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Comunitaria | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Carteles, dibujos, ejemplos de notas., Papel, colores, lápices., Espacio de exposición, comentarios positivos.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: CONOCIENDO PAINT
Este proyecto tiene como propósito introducir a los niños y niñas de 6 años en el uso del dibujo y la escritura como herramientas para recordar actividades, acuerdos escolares y explorar su entorno, promoviendo la inclusión y el respeto por la diversidad.
Tabla de Datos del Proyecto
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | CONOCIENDO PAINT |
| Asunto/Problema | PAINT (uso del dibujo y escritura para registrar actividades y acuerdos) |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Comunitaria |
| Ejes articuladores | Inclusión |
| Contenidos lenguajes | Uso del dibujo y/o escritura para recordar actividades y acuerdos escolares |
| PDA lenguajes | Identifica signos acompañantes a las letras en la escritura |
| Contenidos saberes | Figuras geométricas y sus características |
| PDA saberes | Representa en dibujos o croquis componentes del entorno natural y sociocultural desde referencias espaciales |
| Contenidos ética | Respetar las ideas y expresiones de los demás, valorando la diversidad |
| PDA ética | Reconoce signos de respeto y valoración en las expresiones de sus compañeros |
| Contenidos humano | Conocimiento del entorno, habilidades sociales, trabajo en equipo |
| PDA humano | Utiliza signos y dibujos para expresar ideas sobre su comunidad y entorno |
Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje | Uso del dibujo y escritura para comunicar ideas, registrar actividades y acuerdos escolares |
| Pensamiento matemático | Reconocimiento y comparación de figuras geométricas en el entorno y en los dibujos |
| Exploración y conocimiento del mundo | Identificación de componentes del entorno natural y sociocultural mediante referencias espaciales |
| Desarrollo personal y social | Fomento de la inclusión, respeto y cooperación en el aula |
Ejes articuladores
| Eje articulador | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Promover la participación de todos los niños, valorando sus diferencias y habilidades |
Metodología
| Tipo | Descripción |
|---|---|
| Comunitaria | Aprendizaje en comunidad donde los niños participan activamente, compartiendo ideas, respetando turnos y valorando las expresiones de sus compañeros |
Secuencias didácticas
Semana 1: Introducción al uso del dibujo y escritura para recordar actividades
| Fase | Actividad | Objetivos | Recursos | Evaluación |
|---|---|---|---|---|
| Inicio | - Conversar con los niños sobre cómo recuerdan actividades y acuerdos. <br> - Mostrar ejemplos sencillos de dibujos y palabras. | - Reconocer que los dibujos y palabras ayudan a recordar. | Carteles, dibujos, ejemplos de notas. | Participación activa y expresiones iniciales. |
| Desarrollo | - Realizar una ronda en la que cada niño dibuja su actividad favorita en la semana. <br> - Escribir palabras simples relacionadas si lo desean. | - Fomentar la expresión gráfica y escrita. | Papel, colores, lápices. | Capacidad de expresar ideas básicas por medio del dibujo y escritura. |
| Cierre | - Compartir los dibujos y palabras con el grupo. <br> - Reflexionar sobre cómo el dibujo ayuda a recordar. | - Valorar las expresiones propias y de sus compañeros. | Espacio de exposición, comentarios positivos. | Participación y respeto en la socialización. |
Semana 2: Reconocimiento de figuras geométricas en el entorno y en dibujos
| Fase | Actividad | Objetivos | Recursos | Evaluación |
|---|---|---|---|---|
| Inicio | - Presentar figuras geométricas sencillas (círculo, cuadrado, triángulo). <br> - Mostrar ejemplos en objetos del aula y en dibujos. | - Identificar figuras en su entorno. | Objetos con figuras, láminas, juguetes. | Reconocimiento básico de figuras. |
| Desarrollo | - Salir a explorar el aula y el patio para buscar objetos con esas figuras. <br> - Dibujar en su cuaderno los objetos encontrados. | - Relacionar figuras con objetos reales. | Cuadernos, lápices, colores. | Capacidad de identificar y representar figuras. |
| Cierre | - Compartir los dibujos y comentar las figuras encontradas. | - Valorar la diversidad de figuras en su entorno. | Espacio para exposición. | Participación activa y reconocimiento de figuras. |
Semana 3: Representación del entorno natural y sociocultural usando referencias espaciales
| Fase | Actividad | Objetivos | Recursos | Evaluación |
|---|---|---|---|---|
| Inicio | - Explicar referencias espaciales (enfrente, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos). <br> - Mostrar ejemplos en el aula y en dibujos. | - Reconocer referencias espaciales en su entorno. | Mapas, objetos, fotografías. | Comprensión inicial de referencias espaciales. |
| Desarrollo | - Realizar un recorrido guiado por el aula y el patio, señalando objetos con referencias espaciales. <br> - Dibujar un croquis del entorno usando esas referencias. | - Representar en dibujos su entorno con referencias espaciales. | Papel, lápices, colores. | Capacidad de representar su entorno en dibujos con referencias espaciales. |
| Cierre | - Compartir los croquis y explicar las referencias usadas. | - Valorar la percepción espacial en su entorno. | Espacio para presentar y comentar. | Participación y precisión en las representaciones. |
Semana 4: Reflexión sobre la inclusión y el respeto en las expresiones de los compañeros
| Fase | Actividad | Objetivos | Recursos | Evaluación |
|---|---|---|---|---|
| Inicio | - Dialogar sobre la importancia de respetar y valorar las ideas y expresiones de todos. | - Reconocer signos de respeto en el comportamiento y en las expresiones. | Historias, ejemplos, imágenes. | Participación en la reflexión. |
| Desarrollo | - Realizar actividades en las que cada niño comparta una idea o dibujo, valorando la diversidad. | - Fomentar el respeto y la inclusión en el aula. | Materiales de dibujo, espacio para compartir. | Actitudes de respeto y valoración. |
| Cierre | - Elaborar un mural colectivo con los dibujos y frases de los niños que resalten la inclusión y el respeto. | - Consolidar valores de inclusión en la comunidad escolar. | Cartulina, colores, pegamento. |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Carteles, dibujos, ejemplos de notas., Papel, colores, lápices., Espacio de exposición, comentarios positivos.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | comunitaria | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
