Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Cómo afrontar el acoso escolar en niños de 7 años
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cómo afrontar el acoso escolar en niños de 7 años» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Cómo afrontar el acoso escolar en niños de 7 años» tiene como propósito |. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Cambios y regularidades en fenómenos naturales y actividades humanas. Manifestaciones culturales, símbolos, comunidad y convivencia. Manifestaciones culturales, símbolos, relación con otros seres vivos y el lugar donde viven. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: |
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Cambios y regularidades en fenómenos naturales y actividades humanas. Manifestaciones culturales, símbolos, comunidad y convivencia. Manifestaciones culturales, símbolos, relación con otros seres vivos y el lugar donde viven.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa. Comprensión del tema. Actitudes de respeto y empatía. Valoración de la diversidad cultural.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Ante el acoso escolar la solución somos todxs
Nombre del proyecto: P. 150 - 159
Edad: 7 años (niños pequeños)
Escenario: Aula, Escuela, Comunidad
Metodología: Basado en problemas
Ejes articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable
Contenidos principales: Lenguajes (dibujos, escritura), saberes (cambios en fenómenos naturales y actividades humanas), ética (manifestaciones culturales y símbolos), humanos (comunidad y convivencia)
Campos formativos
| Campo formativo | Propósito | Contenidos relacionados |
|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Expresar ideas, sentimientos y propuestas para evitar el acoso escolar. | Uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. |
| Pensamiento matemático | Reconocer patrones y regularidades en comportamientos y fenómenos. | Cambios y regularidades en fenómenos naturales y actividades humanas. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Conocer y valorar la diversidad cultural y ambiental, promoviendo la inclusión y el respeto. | Manifestaciones culturales, símbolos, comunidad y convivencia. |
| Desarrollo personal y social | Fomentar la empatía, el respeto, la convivencia pacífica y la resolución de conflictos. | Manifestaciones culturales, símbolos, relación con otros seres vivos y el lugar donde viven. |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Promover un ambiente donde todos se sientan respetados y valorados. |
| Interculturalidad crítica | Reconocer y valorar las diferentes culturas presentes en la comunidad escolar y nacional. |
| Vida saludable | Fomentar relaciones respetuosas y saludables, evitando el acoso y promoviendo la empatía. |
Metodología
- Basada en problemas: Se plantean situaciones que los niños puedan reconocer y resolver mediante actividades participativas, promoviendo el diálogo, la reflexión y la búsqueda de soluciones creativas.
Secuencias didácticas por día de la semana
Día 1: Inicio – Reconociendo el problema del acoso escolar
| Momento | Actividad | Propósito |
|---|---|---|
| Inicio | - Conversación guiada sobre qué es la escuela, las reglas y cómo nos sentimos. | Establecer confianza y detectar ideas previas sobre convivencia. |
| Desarrollo | - Lectura del fragmento (P. 150-159) adaptada a niños pequeños, enfocada en reconocer conductas de respeto y desrespecto. | Identificar comportamientos que pueden ser considerados acoso escolar. |
| Cierre | - Dibujar una situación en la que alguien ayuda o no ayuda a un compañero. | Expresar ideas mediante dibujos, compartir en grupo. |
Día 2: Identificación y reflexión sobre el acoso escolar
| Momento | Actividad | Propósito |
|---|---|---|
| Inicio | - Revisión de dibujos del día anterior. | Reflexionar sobre las conductas mostradas. |
| Desarrollo | - Juego de roles: representar situaciones en las que alguien ayuda o no ayuda en la escuela. | Comprender las consecuencias de las acciones y las emociones involucradas. |
| Cierre | - Escribir o dibujar en el buzón de soluciones propuestas para evitar el acoso. | Promover la participación activa y la reflexión colectiva. |
Día 3: Creando un buzón de soluciones
| Momento | Actividad | Propósito |
|---|---|---|
| Inicio | - Conversación sobre qué acciones ayudan a que la escuela sea un lugar bonito y seguro. | Estimular ideas positivas y compromiso. |
| Desarrollo | - Elaborar propuestas en papel o dibujo y colocarlas en un buzón preparado en clase. | Fomentar la creatividad y la participación en soluciones. |
| Cierre | - Compartir algunas propuestas con el grupo. | Valorar las ideas de todos y fortalecer el respeto. |
Día 4: Manifestaciones culturales y símbolos de respeto
| Momento | Actividad | Propósito |
|---|---|---|
| Inicio | - Presentación de símbolos culturales que representan respeto y unión (banderas, símbolos indígenas, afrodescendientes). | Reconocer y valorar la diversidad cultural. |
| Desarrollo | - Dibujo o escritura sobre qué símbolo les gusta y por qué. | Promover la expresión cultural y el respeto por las manifestaciones culturales. |
| Cierre | - Elaborar un mural con los dibujos y símbolos. | Fortalecer el sentido de comunidad y pertenencia. |
Día 5: Cierre y compromiso colectivo
| Momento | Actividad | Propósito |
|---|---|---|
| Inicio | - Repaso de las propuestas del buzón y los símbolos culturales. | Reforzar aprendizajes y valores. |
| Desarrollo | - Elaborar un cartel o dibujo colectivo con un mensaje contra el acoso y por la convivencia. | Consolidar el compromiso del grupo. |
| Cierre | - Firma simbólica o sello de compromiso de todos de cuidar y respetar en la escuela. | Fomentar la responsabilidad compartida y el respeto mutuo. |
Evaluación del proyecto
| Aspectos a evaluar | Instrumentos | Criterios |
|---|---|---|
| Participación activa | Observación, registros de dibujos y propuestas | Participa, expresa ideas y respeta las opiniones de otros. |
| Comprensión del tema | Preguntas orales, dibujos, actividades en buzón | Reconoce conductas de respeto y acoso escolar. |
| Actitudes de respeto y empatía | Interacciones en juegos y roles, propuestas en buzón | Demuestra empatía y respeto en sus acciones y palabras. |
| Valoración de la diversidad cultural | Dibujos, símbolos, mural | Reconoce y valora la diversidad cultural y sus manifestaciones. |
Recursos necesarios
- Papeles, colores, lápices, crayones.
- Buzón de propuestas (puede ser decorado).
- Carteles y símbolos culturales.
- Material para mural.
- Libros o cuentos adaptados sobre respeto y diversidad.
Notas finales
Este proyecto busca sensibilizar a los niños pequeños sobre la importancia de convivir en un ambiente libre de acoso, promoviendo valores de respeto, inclusión y reconocimiento cultural, a través de actividades creativas, participativas y reflexivas en su contexto cercano.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- |
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa. Comprensión del tema. Actitudes de respeto y empatía. Valoración de la diversidad cultural.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
