Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Aprendemos jugando
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendemos jugando» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendemos jugando» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendemos jugando. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en entrevistas y registros. Claridad en la redacción del instructivo. Creatividad en la presentación y diseño. Valoración del trabajo en equipo y respeto. Capacidad de explicar oralmente el juego.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Aprendemos jugando
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los juegos tradicionales, además de divertirnos, nos enseñan saberes y conocimientos de nuestras comunidades.
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Comunidad
- Metodología(s): Investigación activa y colaborativa
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura, la escritura y la expresión oral
- Contenidos principales: Juegos tradicionales, historia y origen, objetos y materiales, formas de comportamiento, comunicación oral y escrita
- PDA seleccionado: Describe de forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos de su entorno natural y social.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Día 1 - Lunes: Introducción a los juegos tradicionales
Inicio
- Actividad 1: Mural colectivo. En círculo, la maestra introduce la idea de los juegos tradicionales, mostrando algunos objetos y fotografías (por ejemplo, canicas, cuerda para brincar). Se invita a los niños a comentar si conocen algunos juegos (recuperación de conocimientos previos).
- Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Qué juegos jugaban las personas mayores en su comunidad cuando eran niños?" Se comparte una historia breve en la que un niño descubre un juego antiguo en la comunidad, fomentando la curiosidad y conexión con su cultura (Fuente: Libro, Pág. 10).
Desarrollo
- Actividad 3: Charla participativa sobre los juegos tradicionales, con apoyo de imágenes y objetos manipulables. Se registra en cartulina la lista de juegos que conocen y desean aprender.
- Actividad 4: Introducción a la idea de investigar y aprender sobre los orígenes y reglas de algunos juegos tradicionales (se explica que al final crearán un instructivo).
Cierre
- Actividad final: Cada niño comparte qué juego le gustaría explorar y por qué. Se reflexiona sobre la importancia de valorar nuestras tradiciones culturales.
Día 2 - Martes: Investigación y recopilación de información
Inicio
- Actividad 1: Recrear en el aula un espacio de “biblioteca comunitaria” con libros, fotos y materiales sobre juegos tradicionales (Fuente: Libro, Pág. 11).
- Actividad 2: Pregunta rápida: "¿Qué materiales usan en sus juegos favoritos?" (recuperación de conocimientos previos y activación de ideas).
Desarrollo
- Actividad 3: En pequeños grupos, los niños entrevistan a un adulto de su comunidad (familiar, vecino, adulto mayor) para conocer los juegos que jugaban cuando eran niños y sus historias (investigación activa). Se toman notas y fotografías si es posible.
- Actividad 4: Cada grupo selecciona un juego y comienza a registrar sus reglas, materiales y origen, usando un formato simple (ejemplo: fichas o cartulina).
Cierre
- Actividad final: Compartir en plenaria las primeras ideas y registros. Se reflexiona sobre la importancia de escuchar las historias de los mayores.
Día 3 - Miércoles: Elaboración del instructivo de los juegos
Inicio
- Actividad 1: Revisión en grupo de los registros del día anterior, comparando las distintas versiones del juego.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: "¿Qué pasos debemos seguir para explicar bien cómo jugar?" (pensamiento crítico).
Desarrollo
- Actividad 3: En equipos, redactan el instructivo de tres juegos seleccionados, usando frases cortas y claras, acompañadas de dibujos o pictogramas. Se apoyan en ejemplos del libro (Fuente: Libro, Pág. 11-12).
- Actividad 4: Crean una portada y organizan la información en orden lógico (nombre del juego, materiales, reglas, origen).
Cierre
- Actividad final: Presentan su borrador del instructivo a sus compañeros y reciben sugerencias para mejorar la claridad y precisión de las instrucciones.
Día 4 - Jueves: Corrección y producción final del instructivo
Inicio
- Actividad 1: Revisan en grupos sus borradores, intercambian y comentan qué mejoras pueden hacer.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: "¿Qué materiales reciclados podemos usar para hacer nuestro instructivo más bonito y ecológico?" (pensamiento creativo).
Desarrollo
- Actividad 3: Incorporan las correcciones y diseñan la portada usando materiales de reúso (recortes, tela, papel de colores). Elaboran la versión definitiva del instructivo, incluyendo historia, instrucciones y materiales.
- Actividad 4: Organizan un “catálogo de juegos” en el aula con las versiones finales, para tener un registro visual y escrito.
Cierre
- Actividad final: Cada grupo comparte su instructivo final con la clase, explicando cómo surgió y qué aprendieron.
Día 5 - Viernes: Difusión y valoración del aprendizaje
Inicio
- Actividad 1: Preparan una breve presentación oral y visual de su instructivo para la comunidad escolar y familiares, usando un megáfono o radio escolar si es posible.
- Actividad 2: Reflexión guiada: “¿Qué aprendimos sobre nuestras tradiciones y cómo podemos cuidarlas?” (Pensamiento crítico y expresión oral).
Desarrollo
- Actividad 3: Presentan sus instructivos en una pequeña feria de juegos tradicionales, invitando a otros niños y adultos a aprender y jugar.
- Actividad 4: Recogen retroalimentación de los visitantes y registran en una lista lo que más les gustó y lo que podrían mejorar.
Cierre
- Actividad final: Conversación grupal para valorar lo que aprendieron, qué les sorprendió y cómo se sienten al compartir sus saberes. Se fomenta la autoevaluación y el reconocimiento del esfuerzo.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Los estudiantes crearán un Instructivo visual y escrito de tres juegos tradicionales, que incluirá historia, reglas, materiales y pasos para jugar. Este instructivo será presentado en la feria escolar, donde se invitará a otros niños y adultos a aprender y jugar. La evaluación se basará en:
- Claridad y precisión de las instrucciones.
- Creatividad en el diseño y uso de materiales reciclados.
- Capacidad de explicar oralmente y por escrito el proceso.
- Valoración del trabajo colaborativo y respeto por las tradiciones.
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en entrevistas y registros | ☐ | ☐ | ☐ | Comentarios sobre interés y colaboración |
| Claridad en la redacción del instructivo | ☐ | ☐ | ☐ | Sugerencias de mejora y ejemplos |
| Creatividad en la presentación y diseño | ☐ | ☐ | ☐ | Uso de materiales reciclados, ilustraciones |
| Valoración del trabajo en equipo y respeto | ☐ | ☐ | ☐ | Observaciones sobre cooperación y respeto |
| Capacidad de explicar oralmente el juego | ☐ | ☐ | ☐ | Comentarios del maestro y compañeros |
Este proceso permitirá valorar el desarrollo de las habilidades comunicativas, de investigación, creatividad y colaboración en los niños, en sintonía con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en entrevistas y registros. Claridad en la redacción del instructivo. Creatividad en la presentación y dis?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
