Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Reglamento del aula
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Reglamento del aula» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Reglamento del aula» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con reglamento del aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un cartel colectivo con las reglas del aula y un pequeño video donde los niños explican por qué es importante respetar los nombres y las reglas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Un cartel colectivo con las reglas del aula y un pequeño video donde los niños explican por qué es importante respetar los nombres y las reglas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y escribe su nombre en diferentes contextos. Ordena y expresa oralmente sucesiones numéricas hasta 60 (o más) en su lengua. Participa activamente en la formulación y respeto de reglas de convivencia. Participa en actividades de indagación y propone hipótesis sencillas. Contribuye en actividades de servicio y convivencias.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Reglamento del aula
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Problemas para explicar situaciones cotidianas que se presentan en la escuela y la casa, con la intención de proponer acuerdos que generen una mejor convivencia.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
- Contenidos seleccionados:
- Lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna; expresión oral de sucesión numérica.
- Pensamiento Científico: Estudio de los números.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Construcción participativa de normas para la convivencia en el aula y la comunidad.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Dinámica de presentación: "El nombre mágico" — Cada niño dice su nombre en voz alta, decorando su nombre con materiales (papel, plastilina). Conversamos sobre lo importante que es nuestro nombre y cómo podemos reconocer a nuestros amigos (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Recuperación | Ronda de nombres: En círculo, cada niño dice su nombre y comparte un dato sobre sí mismo (color favorito, animal). Preguntamos: ¿Qué cosas podemos aprender cuando escuchamos los nombres de los demás? | |
| Planificación | Elaboración de un mural de nombres: En equipo, cada niño escribe su nombre en una ficha y la pega en un mural del aula. Deciden en grupo cómo organizar los nombres (orden alfabético, colores, tamaños). | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Juego de roles: Simular una reunión en la que los niños proponen reglas para respetar los nombres y turnarse para hablar. Se promueve la escucha activa y el respeto (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Comprensión y producción | Creación de un cartel con reglas: En equipo, diseñan reglas para nombrar a sus compañeros con respeto. Luego, cada uno escribe su nombre en un papel y lo acompaña con un dibujo. | |
| Reconocimiento | Galería de nombres: Los niños recorren el mural, observan los nombres y explican qué aprendieron sobre su compañero. Reflexionan sobre la importancia de reconocer y respetar los nombres. | |
| Corrección | Reflexión colaborativa: En plenaria, revisan las reglas y nombres, ajustando si es necesario, y acuerdan cómo reforzar las buenas prácticas. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Cuento dramatizado: Crean una pequeña obra donde los personajes respetan los nombres y las reglas del aula. Participan en la dramatización, promoviendo el respeto y la empatía (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Difusión | Presentación a la comunidad escolar: Los niños explican en un pequeño video o cartel lo aprendido sobre la importancia del respeto por los nombres y las reglas de convivencia. | |
| Consideraciones | Reflexión grupal: Discusión sobre cómo las reglas y el respeto ayudan a convivir mejor. Preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo pueden aplicar esto en casa? | |
| Avances | Registro de logros: Se realiza una evaluación mediante una rúbrica sencilla donde los niños expresan qué aprendieron y qué les gustaría mejorar. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Observación de números en el aula: Buscar en carteles, libros y objetos cotidianos números y ordenarlos (Fuente: Libro, Pág. X). Planteamos la pregunta: ¿Cómo podemos contar y ordenar los números? |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | Formulación de preguntas: ¿Qué pasa si contamos los números en diferentes idiomas? ¿Qué números podemos decir en español y en nuestra lengua materna? |
| Hipótesis: Los niños expresan que los números se pueden contar en varios idiomas y que es importante aprender a ordenarlos. | Actividad: Los niños ordenan números en español y en su lengua materna, usando fichas o bloques numerados (Fuente: Libro, Pág. X). | |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | Juego de números: Los niños participan en un juego de secuencias, diciendo números en orden ascendente y descendente, primero en español y luego en su lengua materna, si es posible. Discuten qué aprendieron. |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Crear un "Árbol de números": Cada niño aporta una hoja con su número favorito y lo coloca en un árbol grande. Luego, explican en qué se parecen y en qué se diferencian, reforzando la comprensión del orden numérico. |
| Divulgación: Presentan su árbol numérico a otra clase o comunidad escolar, explicando cómo cuentan en diferentes idiomas. | Complementos: Se trabaja la memoria, la comparación y el pensamiento lógico a través de actividades prácticas y manipulativas. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Cuento participativo: Se narra un cuento sobre un grupo de niños que no respetan las reglas del aula y tienen problemas para convivir. Se pregunta: ¿Qué pasa cuando no respetamos las reglas? (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Lluvia de ideas: ¿Qué reglas creen que son importantes en el aula? ¿Qué pasa si alguien no respeta esas reglas? |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Dinámica de diálogo: En círculo, los niños expresan qué reglas les gustaría tener y por qué. Se ayuda a delimitar el problema: mejorar la convivencia mediante acuerdos y respetar las reglas. |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Planificación en grupos: Cada equipo propone una regla y cómo la van a explicar a sus compañeros. Utilizan cartelitos y dibujos. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Creación de un “Manual de buenas conductas”: Entre todos, elaboran un cartel con reglas y consecuencias, usando dibujos y palabras sencillas. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Ronda de reflexión: ¿Qué reglas funcionaron mejor? ¿Qué podemos mejorar? |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Presentación final: Cada grupo comparte su regla y explica por qué es importante. Se realiza una votación para escoger las reglas más relevantes. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización | Conversación guiada: Hablar sobre la importancia de convivir en armonía, respetando las reglas y los nombres de los amigos. |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Mapa de ideas: Los niños expresan qué saben sobre reglas y convivencia y qué quieren aprender. |
| Etapa 3 | Planificación del servicio | Diseño conjunto: Como grupo, planifican un cartel o una pequeña obra que promueva la buena convivencia en el aula o en la comunidad escolar. |
| Etapa 4 | Ejecución | Realización del proyecto: Pintar, montar un cartel, preparar una pequeña obra o canción para promover las reglas de convivencia y respeto. |
| Etapa 5 | Evaluación y reflexiones | Presentación y reflexión: Compartir en círculo lo que hicieron y qué aprendieron, destacando la importancia de colaborar y respetar a los demás. |
Instrumentos de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y escribe su nombre en diferentes contextos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa si escribe su nombre de manera legible y en distintos soportes. |
| Ordena y expresa oralmente sucesiones numéricas hasta 60 (o más) en su lengua | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se evalúa la fluidez y precisión en la sucesión numérica. |
| Participa activamente en la formulación y respeto de reglas de convivencia | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa su colaboración y respeto en actividades grupales. |
| Participa en actividades de indagación y propone hipótesis sencillas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se valora su interés y capacidad de formular preguntas. |
| Contribuye en actividades de servicio y convivencias | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se evalúa su participación y empatía en actividades solidarias. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA) y Evidencia del Aprendizaje
Producto: Un cartel colectivo con las reglas del aula y un pequeño video donde los niños explican por qué es importante respetar los nombres y las reglas.
Criterios de Evaluación del PDA:
- Participan todos los niños en la creación y explicación del cartel y video.
- Demuestran comprensión del valor del respeto y las reglas.
- Utilizan lenguaje claro, con apoyo visual y manipulativo.
Evidencia: Fotografía del cartel, grabación del video, registro de participación y reflexión en la rúbrica.
Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y el respeto por la diversidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado a las necesidades de niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Un cartel colectivo con las reglas del aula y un pequeño video donde los niños explican por qué es importante respetar los nomb?
- Reconoce y escribe su nombre en diferentes contextos. Ordena y expresa oralmente sucesiones numéricas hasta 60 (o más) en su le?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
