Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Soy parte de mi comunidad.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Soy parte de mi comunidad.» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Soy parte de mi comunidad.» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con soy parte de mi comunidad.. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda sentido de pertenencia, identidad personal y social. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Sentido de pertenencia, identidad personal y social.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades grupales. Calidad y creatividad en los mapas y carteles. Precisión y creatividad en las líneas de tiempo. Uso de fuentes y datos históricos. Presentación y organización del libro final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | Producto de Desarrollo Auténtico (PDA) |
|---|---|
| Sentido de pertenencia, identidad personal y social. | Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad: fundación, logros, personas o lugares destacados, que son motivos de orgullo compartido, para fortalecer la identidad individual y colectiva. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: donde los niños compartan algo que saben o sienten respecto a su comunidad, usando tarjetas con imágenes de lugares o personajes históricos (recuperación de conocimientos previos).
- Actividad 2: en una pizarra o cartel, los niños expresan ideas sobre su comunidad, sus historias o personajes importantes, con apoyo de dibujos o palabras clave.
Desarrollo
- Actividad 3: en el que los niños, en grupos, dibujen un mapa sencillo que incluya lugares emblemáticos, ayudados por fotografías y materiales manipulables (cartulina, recortes, plastilina).
- Actividad 4: (actividad creativa) donde cada grupo investiga y crea una línea de tiempo visual de eventos importantes en la comunidad, apoyados en textos fuente (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Cierre
- Socialización en pequeños grupos de los mapas y líneas de tiempo, compartiendo qué lugares o eventos les parecen más importantes y por qué. Reflexión guiada: ¿Por qué es importante conocer nuestra historia?
Martes
Inicio
- Actividad 1: con tarjetas que contienen datos de personajes históricos de la comunidad, para activar conocimientos previos.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué nos hace sentir orgullosos de nuestra comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: donde los niños preguntan y registran historias familiares o de vecinos sobre eventos históricos o personajes importantes (relación con identidad y pertenencia).
- Actividad 4: que represente un logro o lugar importante de la comunidad, usando materiales creativos y visuales.
Cierre
- Compartir en plenario los carteles y explicar por qué eligieron ese logro o lugar. Reflexión: ¿cómo contribuyen estas historias a nuestra identidad?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: sobre qué lugares o personajes conocen y qué les gustaría aprender más.
- Actividad 2: con fotos y dibujos sobre eventos históricos que han visto o investigado.
Desarrollo
- Actividad 3: o dramatización de historias de la comunidad, utilizando guiones cortos y objetos manipulables, para entender mejor su historia (actividad lúdica y artística).
- Actividad 4: que represente los eventos históricos o personajes que consideran importantes.
Cierre
- Reflexión en grupo acerca de cómo las historias y personajes nos ayudan a sentirnos parte de algo más grande. Pregunta: ¿qué aprendimos hoy sobre nuestra comunidad?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: con tarjetas que muestran lugares, personajes y fechas importantes.
- Actividad 2: sobre cómo nuestras familias y vecinos ayudan a construir nuestra historia y sentido de pertenencia.
Desarrollo
- Actividad 3: (si es posible), identificando lugares destacados y recopilando información.
- Actividad 4: en la pared, con los eventos históricos que han sido investigados, usando dibujos, fotos y fechas.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿qué descubrimos hoy sobre nuestro pasado y por qué es importante recordarlo?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: con preguntas rápidas sobre los días anteriores.
- Actividad 2: en una cartulina, los niños expresan en dibujos o palabras lo que más les gustó del proyecto.
Desarrollo
- Actividad 3: en grupos, ensamblan un con textos, dibujos y fotos sobre los eventos históricos y personajes destacados, que han investigado y creado durante la semana (Producto: evidencia tangible del aprendizaje).
- Actividad 4: del libro, practicando la expresión oral y la colaboración.
Cierre
- Presentación del a toda la clase y familiares si es posible. Reflexión final: ¿cómo nos sentimos al conocer más sobre nuestra historia y comunidad?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un elaborado en grupo, que contiene relatos, dibujos, fotos y líneas de tiempo sobre eventos importantes, personajes y lugares destacados en la historia local.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades grupales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Calidad y creatividad en los mapas y carteles | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Precisión y creatividad en las líneas de tiempo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de fuentes y datos históricos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación y organización del libro final | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: acompañar y registrar la participación en actividades, en especial en la creación del mapa, líneas de tiempo y mural.
- Listas de cotejo: para verificar la participación y aportaciones individuales y grupales.
- Rúbricas sencillas: evaluar creatividad, colaboración, comprensión y expresión oral en las presentaciones.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustaría explorar más.
Este esquema promueve un aprendizaje activo, creativo y significativo, fortaleciendo el sentido de pertenencia y la identidad social de los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y sus enfoques inclusivos y culturales.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Sentido de pertenencia, identidad personal y social.
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades grupales. Calidad y creatividad en los mapas y carteles. Precisión y creatividad en las lín?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
