Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Ganar, ganar. todos ganamos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Ganar, ganar. todos ganamos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Ganar, ganar. todos ganamos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ganar, ganar. todos ganamos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación. Investigación. Producto final. Reflexión.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto: | Ganar, ganar. todos ganamos |
|---|---|
| Asunto o Problema: | Los alumnos presentan dificultad para reconocer los beneficios de los alimentos frescos en comparación de los alimentos procesados. |
| Tipo: | Por fases metodológicas |
| Mes: | Enero |
| Escenario: | Comunidad |
| Metodología(s): | Basado en problemas |
| Ejes Articuladores: | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |
| Contenidos seleccionados: | Alimentación saludable, reconocimiento de plantas medicinales, diversidad lingüística, prácticas culturales relacionadas con la salud. |
| PDAs seleccionados: | Reconoce nombres de lugares, objetos y palabras de raíces en lenguas indígenas; propone acciones para alimentación saludable y cuidado del cuerpo. |
Desarrollo por fases metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación y recuperación |
|
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento y comprensión |
|
| Producción y reconocimiento |
| |
| Corrección y ajuste |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones y avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: | Introducción y conocimientos previos |
|
| Fase 2: | Preguntas de indagación y hipótesis |
|
| Fase 3: | Análisis y conclusiones |
|
| Fase 4: | Propuestas y divulgación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentación: | Reflexión inicial sobre la importancia de cuidar el cuerpo y el medio ambiente. |
|
| Recolecta: | Conocer conocimientos previos. |
|
| Formula: | Definir claramente el problema. |
|
| Organiza: | Planificar acciones en equipo. |
|
| Construye: | Ejecutar las acciones planificadas. |
|
| Verifica y analiza: | Evaluar el impacto y resultados. |
|
| Comparte: | Socializar los logros. |
|
Recursos didácticos y materiales manipulables
- Cartulina, hojas de reúso, periódico, tijeras de punta redonda, pegamento, plastilina verde, plantas medicinales, tierra de composta, piedras porosas, vasos de plástico, semillas, instrumentos para sembrar, material para hacer carteles y murales.
Producto y evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Herbario colectivo: Un cuaderno con plantas medicinales recolectadas, etiquetadas y explicadas, incluyendo su uso y beneficios.
- Cartel informativo: Sobre el proceso de elaboración del cuerpo humano con aserrín y plantas medicinales.
- Huerto en casa: Planta medicinal sembrada y cuidada por el alumno en su hogar.
- Feria comunitaria: Presentación de los productos elaborados y sensibilización sobre alimentación saludable y cuidado del cuerpo.
Criterios de evaluación
| Criterio | Preguntas reflexivas | Rúbrica sencilla |
|---|---|---|
| Participación | ¿Participó activamente en las actividades? | 0-3: Poco participativo / 4-6: Participa en la mayoría / 7-8: Participa activamente y colabora. |
| Investigación | ¿Investigó y aportó información relevante? | 0-2: Poco investigado / 3-4: Investigado parcialmente / 5-6: Investigación completa y pertinente. |
| Producto final | ¿El herbario y cartel reflejan el aprendizaje? | 0-2: Poco claro o completo / 3-4: Bien elaborado / 5: Excelente calidad y contenido. |
| Reflexión | ¿Se evidencian reflexiones sobre la importancia de la alimentación saludable? | 0-2: Poco reflexivo / 3-4: Reflexivo y organizado. |
Consideraciones finales
- Promover la valoración del conocimiento tradicional y la interculturalidad.
- Fomentar el respeto por los saberes de las comunidades y la diversidad lingüística.
- Incentivar acciones prácticas para el cuidado del cuerpo y el medio ambiente, alineadas con el enfoque formativo de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación. Investigación. Producto final. Reflexión.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
