Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Origen y Nuestro Estilo de Vida en Enero
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Origen y Nuestro Estilo de Vida en Enero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Origen y Nuestro Estilo de Vida en Enero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con origen y Nuestro Estilo de Vida en Enero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comprende, a partir de la lectura, que hay formas detalladas para describir personas y lugares, señalando características que van más allá de la apariencia Describe y representa mediante modelos el movimiento de rotación y traslación, relacionando fases lunares y fenómenos naturales Resuelve problemas vinculados a contextos y fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos) con apoyo de material concreto Reconoce características de su comunidad, historia y cultura, identificando eventos y prácticas socioculturales. Los PDA describen estos aprendizajes: - Describe y modela el movimiento de la Luna, sus fases y aportaciones culturales Resuelve problemas con fracciones usando apoyos visuales y materiales manipulables Identifica eventos históricos y prácticas socioculturales de su comunidad y México. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Comprende, a partir de la lectura, que hay formas detalladas para describir personas y lugares, señalando características que van más allá de la apariencia Describe y representa mediante modelos el movimiento de rotación y traslación, relacionando fases lunares y fenómenos naturales Resuelve problemas vinculados a contextos y fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos) con apoyo de material concreto Reconoce características de su comunidad, historia y cultura, identificando eventos y prácticas socioculturales
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
- Describe y modela el movimiento de la Luna, sus fases y aportaciones culturales Resuelve problemas con fracciones usando apoyos visuales y materiales manipulables Identifica eventos históricos y prácticas socioculturales de su comunidad y México
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Producto final refleja la historia y cultura de la comunidad, con información precisa y creativa. Los niños participan activamente y colaboran en las actividades. Utilizan recursos manipulables y visuales para presentar sus investigaciones. Demuestran comprensión del movimiento lunar y sus fases mediante modelos o explicaciones. Resuelven problemas con fracciones relacionadas con fenómenos naturales o culturales. Reflexionan sobre la importancia de preservar su historia y cuidar su entorno.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | DE DONDE VENIMOS Y POR QUE VIVIMOS ASI |
| Asunto o Problema | ES IMPORTANTE QUE LOS NIÑOS CONOZCAN LA HISTORIA DE SU COMUNIDAD |
| Tipo de Planeación | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Enero |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos y PDAs | Ver sección específica abajo |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Indagación sobre diversidad lingüística | Comprende, a partir de la lectura, que hay formas detalladas para describir personas y lugares, señalando características que van más allá de la apariencia | - |
| Sistema Tierra-Luna-Sol | Describe y representa mediante modelos el movimiento de rotación y traslación, relacionando fases lunares y fenómenos naturales | Describe y modela el movimiento de la Luna, sus fases y aportaciones culturales |
| Suma y resta, operaciones inversas | Resuelve problemas vinculados a contextos y fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos) con apoyo de material concreto | Resuelve problemas con fracciones usando apoyos visuales y materiales manipulables |
| Comunidad y cultura | Reconoce características de su comunidad, historia y cultura, identificando eventos y prácticas socioculturales | Identifica eventos históricos y prácticas socioculturales de su comunidad y México |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos |
|
| Recolectemos |
|
| Formulemos |
|
| Organizamos |
|
| Construimos |
|
| Comprobamos y analizamos |
|
| Compartimos |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Punto de partida |
|
| Lo que sé y quiero saber |
|
| Planificamos el servicio |
|
| Ejecutamos el servicio |
|
| Compartimos y evaluamos |
|
Producto y Evaluación
| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Producto final refleja la historia y cultura de la comunidad, con información precisa y creativa. | ||||
| Los niños participan activamente y colaboran en las actividades. | ||||
| Utilizan recursos manipulables y visuales para presentar sus investigaciones. | ||||
| Demuestran comprensión del movimiento lunar y sus fases mediante modelos o explicaciones. | ||||
| Resuelven problemas con fracciones relacionadas con fenómenos naturales o culturales. | ||||
| Reflexionan sobre la importancia de preservar su historia y cuidar su entorno. |
Este esquema proporciona una estructura clara, creativa e inclusiva para el trabajo de los niños, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y un aprendizaje significativo alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Comprende, a partir de la lectura, que hay formas detalladas para describir personas y lugares, señalando características que v?
Actividades, producto y evaluación
- Producto final refleja la historia y cultura de la comunidad, con información precisa y creativa. Los niños participan activame?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
