Nombre del Proyecto

DE DONDE VENIMOS Y POR QUE VIVIMOS ASI

Asunto o Problema

ES IMPORTANTE QUE LOS NIÑOS CONOZCAN LA HISTORIA DE SU COMUNIDAD

Tipo de Planeación

Por Fases Metodológicas

Mes

Enero

Escenario

Aula

Metodología(s)

Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio

Ejes Articuladores

Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs

Ver sección específica abajo

Indagación sobre diversidad lingüística

Comprende, a partir de la lectura, que hay formas detalladas para describir personas y lugares, señalando características que van más allá de la apariencia

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Sistema Tierra-Luna-Sol

Describe y representa mediante modelos el movimiento de rotación y traslación, relacionando fases lunares y fenómenos naturales

Describe y modela el movimiento de la Luna, sus fases y aportaciones culturales

Suma y resta, operaciones inversas

Resuelve problemas vinculados a contextos y fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos) con apoyo de material concreto

Resuelve problemas con fracciones usando apoyos visuales y materiales manipulables

Comunidad y cultura

Reconoce características de su comunidad, historia y cultura, identificando eventos y prácticas socioculturales

Identifica eventos históricos y prácticas socioculturales de su comunidad y México

Fase 1: Planeación

Identificación

• Dialogar con los niños sobre qué saben acerca de su comunidad y su historia (recuperación de conocimientos previos).
• Presentar un mapa de la comunidad y preguntar qué conocen o recuerdan sobre su historia y cultura local.

Recuperación

• Realizar una lluvia de ideas sobre personajes, lugares y eventos importantes en la comunidad.
• Mostrar fotografías antiguas y actuales para que expresen lo que ven y qué historia creen que cuentan.

Planificación

• En equipos, definir qué aspectos históricos o culturales desean investigar.
• Asignar roles: investigadores, registradores, presentadores, y recolectores de materiales (dibujos, fotos, textos).
• Elaborar un plan de actividades y cronograma.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visitar lugares históricos o culturales cercanos (si es posible).
• Realizar entrevistas con familiares o personas mayores que compartan historias o datos sobre la comunidad.

Comprensión y producción

• Investigar en libros, revistas, internet o recursos de la comunidad sobre la historia local.
• Elaborar mapas, líneas de tiempo, y pequeños textos descriptivos.
• Crear murales o collages con las historias y personajes investigados.

Reconocimiento

• Presentar en pequeños grupos los avances y aprendizajes.
• Realizar una dinámica de auto y coevaluación con rúbricas sencillas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?

Corrección

• Revisar los productos y correcciones en equipo y con el apoyo del maestro.
• Ajustar la información o presentaciones según sea necesario.

Fase 3: Intervención

Integración

• Preparar una exposición final que puede ser una feria cultural, una exposición en el aula, o un pequeño teatro con historias y personajes descubiertos.
• Incorporar elementos visuales y manipulables para hacerla más atractiva.

Difusión

• Invitar a otros grados, familiares o comunidad a visitar la exposición.
• Grabar videos o tomar fotografías de la actividad para compartir en redes escolares o comunidad.

Consideraciones

• Reflexionar con los niños sobre qué aprendieron y cómo se sintieron participando.
• Discutir la importancia de valorar y cuidar la historia y cultura de su comunidad.

Avances

• Evaluar si lograron comprender y valorar su historia comunitaria.
• Planear próximos pasos para seguir investigando o participando en actividades culturales.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

• Preguntar a los niños qué saben sobre la Luna, el Sol, y su movimiento en la comunidad y cultura.
• Mostrar modelos sencillos del sistema Tierra-Luna-Sol y preguntar qué observan.

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

• Formular preguntas: ¿Por qué la Luna cambia de forma?, ¿Qué relación tiene con las fases lunares?
• Plantear hipótesis simples: "Creo que la Luna gira alrededor de la Tierra".

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática

• Analizar los modelos y observaciones.
• Comparar hipótesis con resultados.
• Explicar cómo las culturas antiguas interpretaron el movimiento lunar y solar.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación

• Crear modelos o dibujos que expliquen el movimiento de rotación y traslación.
• Realizar experimentos con linternas y objetos para simular fases lunares.
• Presentar sus modelos y explicar las fases y movimientos.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Resolver problemas sencillos de suma y resta con fracciones relacionadas con las fases (ej.: 1/2, 1/4).
• Relacionar los movimientos con fenómenos cotidianos y culturales.

Presentamos

• Plantear una situación: "¿Por qué es importante cuidar nuestro entorno y preservar la historia de nuestra comunidad?"
• Reflexionar sobre cómo las acciones diarias afectan el medio ambiente y la cultura.

Recolectemos

• ¿Qué saben sobre leyes o prácticas que protejan la naturaleza y la historia?
• Buscar en textos, conversaciones o recursos qué acciones realizan las personas para cuidar su entorno.

Formulemos

• Definir el problema: "¿Qué podemos hacer para conservar nuestro patrimonio cultural y natural?"
• Generar ideas y posibles soluciones en pequeños grupos.

Organizamos

• Planificar actividades concretas: limpieza de un espacio, creación de carteles, entrevistas o campañas de sensibilización.
• Asignar tareas y definir cronogramas.

Construimos

• Ejecutar las actividades planificadas, como jornadas de limpieza, elaboración de carteles o entrevistas a comunidad.

Comprobamos y analizamos

• Revisar si las acciones ayudaron a conservar la comunidad y si se lograron los objetivos.
• Reflexionar sobre los cambios y aprendizajes.

Compartimos

• Presentar los resultados a la comunidad escolar o local.
• Elaborar un mural o presentación que destaque la importancia de cuidar el patrimonio y el entorno natural.

Punto de partida

• Conversar con los niños sobre qué necesitan o valoran en su comunidad.
• Identificar los aspectos históricos, culturales o ambientales que consideran importantes.

Lo que sé y quiero saber

• Investigar qué acciones realizan las familias y comunidad para mantener su historia y cuidar el entorno.
• Plantear preguntas específicas para su investigación.

Planificamos el servicio

• Diseñar un proyecto para proteger o difundir la historia y cultura local, como una feria cultural o campaña de limpieza y conservación.
• Definir recursos, roles y tareas.

Ejecutamos el servicio

• Realizar actividades como recolectar historias familiares, limpiar espacios históricos o crear materiales culturales.
• Documentar todo el proceso con fotos o grabaciones.

Compartimos y evaluamos

• Presentar los resultados en un evento comunitario o en la escuela.
• Reflexionar sobre el impacto y qué aprendieron del proceso.
• Evaluar si lograron sensibilizar a otros y fortalecer su identidad comunitaria.

Producto final refleja la historia y cultura de la comunidad, con información precisa y creativa.

Los niños participan activamente y colaboran en las actividades.

Utilizan recursos manipulables y visuales para presentar sus investigaciones.

Demuestran comprensión del movimiento lunar y sus fases mediante modelos o explicaciones.

Resuelven problemas con fracciones relacionadas con fenómenos naturales o culturales.

Reflexionan sobre la importancia de preservar su historia y cuidar su entorno.