Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: De donde venimos y por qué vivimos así. Acordamos reglas para convivir mejor
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «De donde venimos y por qué vivimos así. Acordamos reglas para convivir mejor» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «De donde venimos y por qué vivimos así. Acordamos reglas para convivir mejor» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con de donde venimos y por qué vivimos así. Acordamos reglas para convivir mejor. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios, basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será "Nuestro mapa de raíces" — en una cartulina grande, incorporan dibujos, palabras y símbolos que representen su comunidad, sus orígenes y tradiciones. Incluyen fotos o recortes si tienen acceso. (PDA: reconocimiento de su historia y cultura, indaga en fuentes). La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicios, Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
"Nuestro mapa de raíces" — en una cartulina grande, incorporan dibujos, palabras y símbolos que representen su comunidad, sus orígenes y tradiciones. Incluyen fotos o recortes si tienen acceso. (PDA: reconocimiento de su historia y cultura, indaga en fuentes).
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Representa con claridad la historia y tradiciones de la comunidad. Incluye símbolos y elementos culturales propios. Participan todos los niños en la elaboración. Explica su mapa con ideas propias y respetando las tradiciones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: De donde venimos y por qué vivimos así. Acordamos reglas para convivir mejor
- Asunto o Problema: Dificultades en expresión oral, comprensión lectora y pensamiento matemático, que afectan la participación y convivencia en la comunidad escolar y social.
- Tipo: Semanal
- Escenario: Escuela (comunidad escolar y contexto local)
- Metodología: Servicios, Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad Crítica, Pensamiento Crítico
- Contenidos y PDAs:
- Historia y prácticas culturales de la comunidad (Contenidos: vida cotidiana, organización social, tradiciones)
- Reconocimiento de pueblos originarios y su legado (PDA: indaga en fuentes, reconoce su historia y cultura)
- La escuela como espacio de convivencia y participación activa (Contenidos: colaboración, asamblea, participación)
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de bienvenida: cada niño comparte una palabra o frase que relacione con su comunidad o su familia (ejemplo: "familia", "tradición", "costumbre").
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre la historia de su comunidad? En una lluvia de ideas, expresan qué historias, costumbres o lugares conocen y cómo aprendieron sobre ellas. Preguntas guía: ¿Cómo saben lo que saben? ¿Quiénes les han contado?
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción al tema — "Nuestros orígenes": en grupos pequeños, leen en voz alta un fragmento del texto (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 253) que describe la historia de una comunidad indígena y la importancia de conocer nuestras raíces.
- Actividad 4: Mapa de la comunidad: en parejas, localizan en un mapa la comunidad, los pueblos originarios y los sitios históricos. Utilizan materiales manipulables como fichas o stickers (material didáctico).
Cierre
- Compartir en plenaria qué aprendieron sobre sus raíces y por qué es importante conocer su historia. Reflexionan: ¿Cómo podemos cuidar y valorar nuestras tradiciones?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria cultural: tarjetas con imágenes de vestimenta, alimentos, casas y actividades de pueblos originarios. Los niños las emparejan y comentan qué representan.
- Actividad 2: Preguntas rápidas: ¿Qué es una asamblea? ¿Para qué sirve? ¿Alguna vez han participado en una?
Desarrollo
- Actividad 3: La asamblea comunitaria: en grupos, simulan una asamblea escolar para decidir acciones sobre cómo mejorar la convivencia en la escuela, vinculando con las prácticas tradicionales de organización social (Fuente: Pág. 258). Cada grupo prepara una propuesta sencilla (ejemplo: crear reglas de respeto).
- Actividad 4: Elaboración de un mural: en gran grupo, diseñan un mural que represente la comunidad, sus tradiciones y propuestas de convivencia, integrando símbolos y frases.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la organización social y cómo puede ayudarnos en la escuela? ¿Qué reglas podemos acordar para convivir mejor?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo: narran una historia de una comunidad indígena (puede ser un cuento tradicional), motivando la participación oral de los niños.
- Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿Qué aprendieron de esa historia? ¿Qué costumbres o valores se destacaron?
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en pequeños grupos: cada grupo busca en libros, internet o comparte con familiares una costumbre, tradición o actividad cotidiana de su comunidad o pueblo originario. Utilizan fichas o carteles para registrar.
- Actividad 4: Presentación oral: cada grupo comparte su hallazgo con el resto, fomentando la expresión oral y el respeto por las ideas de los demás.
Cierre
- Debate guiado: ¿Por qué es importante aprender nuestras tradiciones y respetar las de otros pueblos? ¿Cómo podemos valorar la diversidad cultural en nuestra escuela?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: simulan una reunión de ancianos y jóvenes en la comunidad, donde discuten cómo mantener vivas sus tradiciones y resolver problemas actuales.
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué cambios han visto en su comunidad? ¿Qué tradiciones quieren conservar?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de una línea del tiempo: en un mural o cartel, colocan hechos históricos y cambios en su comunidad, relacionados con las tradiciones, costumbres y organización social, usando imágenes y textos cortos. (Fuente: Pág. 254 y 255)
- Actividad 4: Propuesta de acciones: en grupos, diseñan una pequeña campaña para promover el respeto y la conservación de tradiciones en la escuela, como un cartel o una actividad cultural.
Cierre
- Presentación de las propuestas y reflexión: ¿Qué acciones podemos realizar para fortalecer nuestra identidad cultural y convivencia?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: cada niño comparte una cosa que aprendió durante la semana sobre su comunidad, tradiciones o historia.
- Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué fue lo más importante que aprendieron? ¿Cómo pueden usar ese conocimiento para convivir mejor?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto: "Nuestro mapa de raíces" — en una cartulina grande, incorporan dibujos, palabras y símbolos que representen su comunidad, sus orígenes y tradiciones. Incluyen fotos o recortes si tienen acceso. (PDA: reconocimiento de su historia y cultura, indaga en fuentes).
- Actividad 4: Preparan una pequeña exposición para compartir con otras clases o la comunidad escolar.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre quiénes somos? ¿Cómo podemos seguir fortaleciendo nuestra identidad y convivencia?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto
- "Nuestro mapa de raíces": un mural colectivo que refleja la historia, tradiciones, organización social y propuestas de convivencia del grupo. Incluye dibujos, palabras clave y símbolos de su comunidad.
- Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Representa con claridad la historia y tradiciones de la comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Incluye símbolos y elementos culturales propios | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participan todos los niños en la elaboración | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Explica su mapa con ideas propias y respetando las tradiciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Este mural será presentado en la exposición final, mostrando el aprendizaje sobre nuestras raíces y convivencia.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades orales, en juegos y en la participación en asambleas.
- Listas de cotejo: para valorar participación, colaboración y respeto.
- Rúbricas sencillas: para evaluar presentación oral, trabajo en equipo y creatividad en el mural.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, para que los niños expresen qué aprendieron y cómo se sintieron.
Esta planeación promueve un aprendizaje activo, significativo y culturalmente enriquecido, promoviendo el reconocimiento de raíces, respeto y convivencia en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- "Nuestro mapa de raíces" — en una cartulina grande, incorporan dibujos, palabras y símbolos que representen su comunidad, sus o?
- Representa con claridad la historia y tradiciones de la comunidad. Incluye símbolos y elementos culturales propios. Participan ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios, basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
