Planeación Didáctica Semanal – Tercer Grado de Primaria

Información Básica del Proyecto

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: *Rincón de conocimientos previos*

Conversen en círculo sobre qué saben acerca de las diferencias en las formas de escuchar y qué dificultades enfrentan las personas con problemas auditivos. Utilicen imágenes o dibujos para expresar ideas.

• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos*

Juego “El teléfono descompuesto”: en pequeños grupos, pasen un mensaje y reflexionen cómo la comunicación puede variar, relacionando con las dificultades auditivas (Fuente: Pág. 81).

Desarrollo:

• Actividad 3: *Presentación del tema*

Presenten un video breve o una historia ilustrada sobre personas con problemas auditivos, enfatizando la importancia de valorar la diversidad y el respeto (recursos visuales y manipulables).

• Actividad 4: *Exploración y discusión*

En equipos, lean en pequeños textos sobre cómo las personas con problemas auditivos se comunican y qué recursos usan. Anoten ideas clave.

Cierre:

• Actividad: *Reflexión grupal*

Conversen sobre cómo la comunidad puede apoyar a quienes tienen dificultades auditivas y qué ideas tienen para su exposición del día siguiente.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: *Juego de presentación*

Cada niño comparte una palabra o frase que relacione con la comunicación y el respeto, usando gestos y movimientos (desarrollando recursos paralingüísticos).

• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos*

Pregunta abierta: ¿Qué significa para ustedes la comunicación efectiva? ¿Cómo creen que se sienten las personas con problemas auditivos?

Desarrollo:

• Actividad 3: *Planificación de la exposición*

En pequeños grupos, eligen un problema auditivo (ejemplo: sordera, pérdida parcial) y planean una exposición sencilla, usando recursos visuales, dibujos o dramatizaciones.

• Actividad 4: *Elaboración de guiones*

Cada grupo crea un guion corto, planificando cómo presentarán su tema, qué recursos usarán y qué palabras claves incluirán.

Cierre:

• Actividad: *Compartir ideas*

Cada equipo comparte su plan y recibe retroalimentación del grupo, con énfasis en el uso de recursos expresivos y respetuosos.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: *Dinámica de empatía*

Simulen situaciones donde uno de los niños debe comunicarse sin escuchar, usando una venda en los ojos o tapando los oídos, para experimentar cómo se sienten.

• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos*

Pregunta reflexiva: ¿Qué recursos o estrategias ayudan a quienes tienen problemas auditivos a comunicarse?

Desarrollo:

• Actividad 3: *Creación de recursos visuales*

En grupos, diseñen carteles, dibujos o pictogramas que puedan usar en sus exposiciones para explicar las dificultades auditivas y formas de ayudar.

• Actividad 4: *Ensayo de exposiciones*

Practiquen en pequeños grupos su exposición usando los recursos creados, considerando la planificación y uso de recursos expresivos (Fuente: Pág. 74-77).

Cierre:

• Actividad: *Autoevaluación rápida*

Cada niño reflexiona y escribe una frase sobre qué aprendió y qué le gustaría mejorar en su exposición.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: *Juego de roles*

Simulen ser diferentes personajes (persona con problema auditivo, amigo, maestro) y practiquen cómo apoyarse en la comunicación.

• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos*

Preguntas: ¿Qué recursos podemos usar para facilitar la comunicación? ¿Qué estrategias ayudan a incluir a todos?

Desarrollo:

• Actividad 3: *Preparación final de exposiciones*

En grupos, revisen y ajusten sus guiones, y practiquen sus presentaciones considerando el uso de recursos visuales y gestuales.

• Actividad 4: *Preparación de materiales*

Elaboren apoyos visuales, carteles o títeres para hacer su exposición más atractiva y comprensible.

Cierre:

• Actividad: *Ensayo general* con retroalimentación grupal y sugerencias para mejorar la expresión y el respeto durante la exposición.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: *Preparación emocional*

Breve meditación o respiración guiada para estar atentos y respetuosos durante las exposiciones.

• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos*

Preguntas: ¿Qué aprendieron durante la semana? ¿Qué fue lo más importante para ustedes?

Desarrollo:

• Actividad 3: *Exposición final*

Cada grupo presenta su exposición sobre un problema auditivo, usando recursos visuales, gestos y respeto hacia los compañeros.

• Actividad 4: *Evaluación y retroalimentación*

Entre todos, comentan qué les gustó, qué aprendieron y qué pueden mejorar. Se realiza una lista de aspectos positivos y sugerencias.

Cierre:

• Actividad: *Reflexión final y compromiso*

Escriban o dibujen en su cuaderno cómo pueden apoyar a quienes tienen problemas auditivos en su comunidad y qué acciones pueden llevar a cabo.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

¿Qué?
Un conjunto de exposiciones en grupo sobre diferentes problemas auditivos, acompañadas de recursos visuales y dramatizaciones, que reflejen el entendimiento del tema y las estrategias de comunicación inclusiva.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante las prácticas y presentaciones.
• Uso de listas de cotejo para evaluar la participación respetuosa, uso de recursos y organización.
• Preguntas reflexivas al final de cada día para valorar el aprendizaje.
• Rúbrica sencilla para valorar el uso de recursos visuales, gestuales y el respeto en las exposiciones.
• Autoevaluación de los niños sobre qué aprendieron y qué mejorar en su participación.

Con esta estructura, se promueve una actitud inclusiva, creativa y reflexiva, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el respeto, la colaboración y las habilidades de expresión oral en los niños.