Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Valorando la Diversidad y el Respeto a las Diferencias Semanal
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Valorando la Diversidad y el Respeto a las Diferencias Semanal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Valorando la Diversidad y el Respeto a las Diferencias Semanal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con valorando la Diversidad y el Respeto a las Diferencias Semanal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Planea y organiza su exposición considerando recursos y lenguaje adecuado. Usa recursos visuales y gestuales para explicar el tema. Participa respetuosamente y escucha a sus compañeros durante las presentaciones. Reflexiona sobre la importancia de valorar la diversidad en la comunicación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal – Tercer Grado de Primaria
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | ¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias |
|---|---|
| Asunto/Problema | Realizar exposiciones sobre problemas auditivos |
| Tipo | Semanal (5 días) |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Servicios, colaboración, expresión oral |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación cultural a través de la lectura y escritura |
| Contenidos | Lenguaje oral y exposición; reconocimiento de características de la oralidad; planificación y uso de recursos para comunicar ideas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 74-85) |
| PDA | Reconoce características de la oralidad; planea y realiza exposiciones considerando intereses del público (Fuente: Proyectos de Aula, Pag. 74-85) |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1:
Conversen en círculo sobre qué saben acerca de las diferencias en las formas de escuchar y qué dificultades enfrentan las personas con problemas auditivos. Utilicen imágenes o dibujos para expresar ideas.
- Actividad 2:
Juego “El teléfono descompuesto”: en pequeños grupos, pasen un mensaje y reflexionen cómo la comunicación puede variar, relacionando con las dificultades auditivas (Fuente: Pág. 81).
Desarrollo
- Actividad 3:
Presenten un video breve o una historia ilustrada sobre personas con problemas auditivos, enfatizando la importancia de valorar la diversidad y el respeto (recursos visuales y manipulables).
- Actividad 4:
En equipos, lean en pequeños textos sobre cómo las personas con problemas auditivos se comunican y qué recursos usan. Anoten ideas clave.
Cierre
- Actividad:
Conversen sobre cómo la comunidad puede apoyar a quienes tienen dificultades auditivas y qué ideas tienen para su exposición del día siguiente.
Martes
Inicio
- Actividad 1:
Cada niño comparte una palabra o frase que relacione con la comunicación y el respeto, usando gestos y movimientos (desarrollando recursos paralingüísticos).
- Actividad 2:
Pregunta abierta: ¿Qué significa para ustedes la comunicación efectiva? ¿Cómo creen que se sienten las personas con problemas auditivos?
Desarrollo
- Actividad 3:
En pequeños grupos, eligen un problema auditivo (ejemplo: sordera, pérdida parcial) y planean una exposición sencilla, usando recursos visuales, dibujos o dramatizaciones.
- Actividad 4:
Cada grupo crea un guion corto, planificando cómo presentarán su tema, qué recursos usarán y qué palabras claves incluirán.
Cierre
- Actividad:
Cada equipo comparte su plan y recibe retroalimentación del grupo, con énfasis en el uso de recursos expresivos y respetuosos.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1:
Simulen situaciones donde uno de los niños debe comunicarse sin escuchar, usando una venda en los ojos o tapando los oídos, para experimentar cómo se sienten.
- Actividad 2:
Pregunta reflexiva: ¿Qué recursos o estrategias ayudan a quienes tienen problemas auditivos a comunicarse?
Desarrollo
- Actividad 3:
En grupos, diseñen carteles, dibujos o pictogramas que puedan usar en sus exposiciones para explicar las dificultades auditivas y formas de ayudar.
- Actividad 4:
Practiquen en pequeños grupos su exposición usando los recursos creados, considerando la planificación y uso de recursos expresivos (Fuente: Pág. 74-77).
Cierre
- Actividad:
Cada niño reflexiona y escribe una frase sobre qué aprendió y qué le gustaría mejorar en su exposición.
Jueves
Inicio
- Actividad 1:
Simulen ser diferentes personajes (persona con problema auditivo, amigo, maestro) y practiquen cómo apoyarse en la comunicación.
- Actividad 2:
Preguntas: ¿Qué recursos podemos usar para facilitar la comunicación? ¿Qué estrategias ayudan a incluir a todos?
Desarrollo
- Actividad 3:
En grupos, revisen y ajusten sus guiones, y practiquen sus presentaciones considerando el uso de recursos visuales y gestuales.
- Actividad 4:
Elaboren apoyos visuales, carteles o títeres para hacer su exposición más atractiva y comprensible.
Cierre
- Actividad: con retroalimentación grupal y sugerencias para mejorar la expresión y el respeto durante la exposición.
Viernes
Inicio
- Actividad 1:
Breve meditación o respiración guiada para estar atentos y respetuosos durante las exposiciones.
- Actividad 2:
Preguntas: ¿Qué aprendieron durante la semana? ¿Qué fue lo más importante para ustedes?
Desarrollo
- Actividad 3:
Cada grupo presenta su exposición sobre un problema auditivo, usando recursos visuales, gestos y respeto hacia los compañeros.
- Actividad 4:
Entre todos, comentan qué les gustó, qué aprendieron y qué pueden mejorar. Se realiza una lista de aspectos positivos y sugerencias.
Cierre
- Actividad:
Escriban o dibujen en su cuaderno cómo pueden apoyar a quienes tienen problemas auditivos en su comunidad y qué acciones pueden llevar a cabo.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Un conjunto de exposiciones en grupo sobre diferentes problemas auditivos, acompañadas de recursos visuales y dramatizaciones, que reflejen el entendimiento del tema y las estrategias de comunicación inclusiva.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Planea y organiza su exposición considerando recursos y lenguaje adecuado | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa recursos visuales y gestuales para explicar el tema | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa respetuosamente y escucha a sus compañeros durante las presentaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexiona sobre la importancia de valorar la diversidad en la comunicación | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las prácticas y presentaciones.
- Uso de listas de cotejo para evaluar la participación respetuosa, uso de recursos y organización.
- Preguntas reflexivas al final de cada día para valorar el aprendizaje.
- Rúbrica sencilla para valorar el uso de recursos visuales, gestuales y el respeto en las exposiciones.
- Autoevaluación de los niños sobre qué aprendieron y qué mejorar en su participación.
Con esta estructura, se promueve una actitud inclusiva, creativa y reflexiva, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el respeto, la colaboración y las habilidades de expresión oral en los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Planea y organiza su exposición considerando recursos y lenguaje adecuado. Usa recursos visuales y gestuales para explicar el t?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
