Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Valora la diversidad por El respeto a las diferencias
• Asunto o Problema: Corroborar que los niños reconozcan las características de la oralidad, sus recursos expresivos y paralingüísticos.
• Tipo: Proyecto semanal (5 días)
• Mes: Febrero
• Escenario: Aula
• Metodología: Basada en problemas y actividades participativas, creativas y colaborativas.
• Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable
• Contenidos: Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos (estilo) y paralingüísticos (gestos, movimientos).
• PDAs: Reconocer recursos expresivos y paralingüísticos en la oralidad a través de exposiciones y actividades creativas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 74-85).

Planeación Semanal Detallada (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentaciones: cada niño dice su nombre y comparte una palabra que describa cómo se siente hoy, usando gestos y movimientos (dinámica lúdica para activar conocimientos previos sobre expresión corporal y oral).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: en plenaria, ¿qué saben sobre la comunicación oral? ¿Qué recursos usan para expresarse? (preguntas guiadas, discusión activa).

Desarrollo:

• Actividad 3: Introducción al tema: leer en voz alta un breve cuento del libro de referencia (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 74).
• Preguntar: ¿Qué recursos expresivos usaron los personajes para contar su historia?
• Actividad 4: En pequeños grupos, crear una historia corta usando gestos, mímica y voz, que posteriormente presentarán a la clase, poniendo en práctica recursos paralingüísticos.

Cierre:

• Compartir en círculo las experiencias del día: ¿qué recursos usaron para contar su historia? ¿Qué les fue más fácil o difícil?
• Reflexión rápida: ¿por qué es importante usar gestos y movimientos para que otros nos entiendan?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de imitación: en parejas, uno hace un gesto o movimiento y el otro lo repite, fomentando la observación y la interpretación de recursos paralingüísticos.
• Actividad 2: Preguntas abiertas en plenaria: ¿Qué recursos expresivos podemos usar para que nuestras historias sean más interesantes?

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de recursos expresivos: en grupos, practicar diferentes maneras de contar una misma historia (cambiar tono de voz, usar gestos, expresiones faciales).
• Actividad 4: Grabación en audio o video de cada grupo contando una historia con recursos paralingüísticos, para analizar después en clase (uso expresivo de la voz y el cuerpo).

Cierre:

• Socializar las grabaciones y reflexionar: ¿qué recursos usaron? ¿Qué recursos les ayudaron a expresar mejor su historia?
• Pregunta reflexiva: ¿cómo podemos mejorar nuestra forma de comunicarnos oralmente?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juegos de expresión corporal: “El semáforo” (detenerse, avanzar, parar con gestos) y “La estatua” (mantener una postura y expresión hasta que alguien cambie la situación).
• Actividad 2: Charla en plenaria: ¿Qué recursos paralingüísticos nos ayudan a expresar emociones y ideas?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de personajes: los niños inventan un personaje y deben contar una pequeña historia usando solo gestos, mímica y sonidos (sin palabras).
• Actividad 4: Presentar en pequeños grupos su personaje y contar su historia de manera creativa, enfocándose en recursos paralingüísticos.

Cierre:

• Compartir las experiencias y qué recursos usaron.
• Reflexión: ¿cómo los recursos expresivos hacen que nuestra historia sea más divertida o entendible?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica “El espejo”: en parejas, uno hace movimientos y gestos, el otro los imita, fomentando la observación y la precisión en recursos paralingüísticos.
• Actividad 2: Pregunta en grupo: ¿Qué recursos podemos usar para captar la atención del público?

Desarrollo:

• Actividad 3: Preparación de una pequeña exposición oral: en equipos, cada niño prepara un breve relato usando recursos expresivos y paralingüísticos, con apoyo de imágenes y objetos.
• Actividad 4: Ensayo y retroalimentación entre compañeros, mejorando el uso de recursos paralíngüísticos.

Cierre:

• Presentación de las exposiciones en pequeño grupo o en el círculo.
• Reflexión: ¿en qué recursos podemos mejorar? ¿Qué nos gustó de las presentaciones?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juegos de confianza y expresión: “Caminata ciega” con instrucciones verbales y gestuales.
• Actividad 2: Preguntas para la autoevaluación: ¿qué recursos expresivos usé? ¿Qué aprendí?

Desarrollo:

• Actividad 3: Preparar una exposición grupal donde cada equipo muestre y explique cómo usaron recursos expresivos y paralingüísticos en su relato.
• Actividad 4: Presentar y compartir en toda la clase las exposiciones, promoviendo la valoración de la diversidad en formas de expresarse.

Cierre:

• Reflexión final: ¿por qué es importante valorar las diferentes formas de comunicarnos?
• Compartir una frase o gesto que represente cómo se sintieron durante la semana.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto final:

• Una exposición oral en la que cada grupo muestre un relato usando recursos expresivos y paralingüísticos (gestos, tono, movimientos).
• Además, realizarán un cartel o collage visual que represente los recursos que usaron y cómo ayudaron a mejorar su comunicación (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 83-85).

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observar y registrar en listas de cotejo la participación y uso de recursos en cada actividad.
• Realizar preguntas reflexivas al finalizar cada día para conocer su comprensión (ejemplo: ¿qué recursos usaste hoy y por qué?).
• Fomentar la autoevaluación mediante rúbricas sencillas y preguntas guía: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué puedo mejorar?”
• Promover la coevaluación en pares, compartiendo observaciones respetuosas sobre sus presentaciones.

Este proyecto busca potenciar en los niños la valoración de la diversidad en formas de comunicarse, promoviendo la inclusión, la expresión creativa y el reconocimiento de diferentes estilos en la oralidad (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 74-85).