Fase 1: Planeación

Identificación

• Dinámica de lluvia de ideas: En círculo, cada niño comparte lo que sabe acerca de las discapacidades y la importancia del respeto a las diferencias. Se utilizará un cartel con imágenes de diversas discapacidades (auditiva, visual, motriz). (Fuente: Libro, Pág. 77-78).
• Conversación guiada: La maestra pregunta: “¿Por qué es importante valorar a las personas con discapacidad?” para activar conocimientos previos y motivar la participación.

Recuperación

• Cuento interactivo: Se lee en voz alta la historia de Valeria, una niña sorda, usando apoyos visuales y señas. Los niños comentan qué aprendieron y qué sienten al escucharla. (Fuente: Libro, Pág. 79-80).
• Rueda de pensamientos: Cada niño comparte una idea sobre cómo se sentiría si fuera Valeria o si tuviera alguna discapacidad, fomentando empatía y respeto.

Planificación

• Organización en equipos: Se conforman grupos para investigar diferentes aspectos de la discapacidad auditiva.
• Asignación de roles: Investigador, diseñador del cartel, expositor, ilustrador.
• Elaboración de fichas: Cada grupo recopila información en fichas (modelo en ficha de trabajo). (Fuente: Libro, Pág. 83-84).
• Plan de trabajo: Cada equipo diseña un esquema de su exposición y materiales.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita a la biblioteca: Buscar libros, revistas, videos sobre discapacidad auditiva, para ampliar la información. (Fuente: Libro, Pág. 82).
• Entrevista simulada: Los niños preparan preguntas y actúan como periodistas entrevistando a un especialista o a una persona con discapacidad auditiva.

Comprensión y producción

• Elaboración de fichas y carteles: Con la información recopilada, cada grupo realiza fichas de trabajo y diseña un cartel visual y llamativo.
• Guion de exposición: Escriben un guion sencillo que incluya introducción, desarrollo y conclusión. (Fuente: Libro, Pág. 81-83).
• Ensayo en pequeños grupos: Practican la exposición con apoyo de los carteles y materiales visuales.

Reconocimiento

• Autoevaluación grupal: Cada equipo revisa si su exposición cubre los puntos importantes y si el cartel es claro y atractivo.
• Retroalimentación entre pares: Se comentan aspectos positivos y sugerencias para mejorar.

Corrección

• Ajuste del contenido: Mejoran el guion, las ilustraciones y la organización del cartel y la exposición con base en la retroalimentación recibida. (Fuente: Libro, Pág. 85).

Fase 3: Intervención

Integración

• Ensayo final de la exposición: Cada grupo realiza su presentación, usando los apoyos visuales y respetando el turno de palabra y volumen de voz.
• Reflexión grupal: Se comparte cómo fue la experiencia, qué aprendieron y cómo se sintieron. (Fuente: Libro, Pág. 75-76).

Difusión

• Presentación a la comunidad: Invitar a padres, otros grados o compañeros de otra aula a escuchar las exposiciones.
• Uso del periódico mural: Colocar los carteles y fichas en el mural del aula para que toda la comunidad los vea y valore el trabajo.

Consideraciones

• Reflexión final: Cada niño responde en una ficha o en plática qué aprendieron sobre la discapacidad auditiva y cómo pueden apoyar a sus compañeros con discapacidad.
• Autoevaluación: Preguntas para que los niños reflexionen sobre su participación y aprendizaje.

Avances

• Registro de logros: Se realiza un portafolio con las fichas, fotos de las exposiciones y la reflexión final, que servirá como evidencia del proceso.

Presentamos

Reflexión inicial

• Diálogo abierto: La maestra plantea: “¿Cómo creen que se sienten las personas con discapacidad auditiva?” y “¿Qué podemos hacer para que todos estén incluidos?”
• Video corto o historia: Se presenta un video (bit.ly/3RZDvkM) de una niña sorda que cuenta su experiencia, para motivar empatía y reflexión.

Recolectemos

Conocimiento previo

• Mapa mental colectivo: En una pizarra o mural, los niños dibujan ideas y conceptos que ya saben sobre la discapacidad auditiva y la inclusión.
• Lluvia de ideas: ¿Qué acciones ayudan a que todos participen en el aula?

Formulemos

Definición del problema

• Diálogo guiado: La maestra ayuda a delimitar el problema: “¿Por qué es importante que aprendamos sobre la discapacidad auditiva y cómo podemos apoyar a quienes la tienen?”
• Planteamiento del reto: Elaborar una exposición que ayude a sensibilizar y promover la inclusión.

Organizamos

Planificación de tareas

• Formación de equipos: Cada grupo decide qué aspecto investigarán y cómo comunicarán su mensaje.
• Elaboración de cronograma: Fechas para investigar, preparar y presentar.
• Designación de roles: Investigador, creador de material visual, expositor y moderador.

Construimos

Ejecución de acciones

• Investigación activa: Uso de fichas, libros, videos y entrevistas.
• Creación de materiales: Carteles, fichas y guiones, con apoyo visual y en señas si es posible.
• Preparación de la exposición: Ensayos en grupos pequeños.

Comprobamos y analizamos

Revisión y reflexión

• Evaluación conjunta: Se revisa si las exposiciones cumplen con los objetivos.
• Reflexión: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les sorprendió? ¿Qué podrían mejorar? (Fuente: Libro, Pág. 75-76).

Compartimos

Socialización y valoración

• Presentación final: Se realiza la exposición ante la comunidad escolar.
• Diálogo final: Se reflexiona sobre cómo la información puede cambiar actitudes y promover la inclusión.
• Registro: Fotos, grabaciones y fichas para documentar el proceso.