Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: ¡Seamos periodistas por un día en marzo! Actividades educativas quincenales y divertidas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Seamos periodistas por un día en marzo! Actividades educativas quincenales y divertidas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «¡Seamos periodistas por un día en marzo! Actividades educativas quincenales y divertidas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ¡Seamos periodistas por un día en marzo! Actividades educativas quincenales y divertidas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y organiza los elementos de una noticia. Distingue claramente entre hechos y opiniones. Escribe un reportaje claro y completo. Participa activamente en la creación y difusión. Presenta con confianza su trabajo oral y artístico.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Seamos periodistas por un día |
|---|---|
| Asunto o Problema | Identificación de elementos de noticias (qué, quién, cuándo, dónde, cómo, por qué); distinguir entre información y opinión; interactuar con medios de comunicación. |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología(s) | Basado en problemas, Investigación participativa |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación cultural a través de lectura y escritura |
| Contenidos y PDAs | Ver sección correspondiente abajo |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos) |
|
|---|---|
| Lenguajes (PDA) |
|
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) |
|
| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) |
|
| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) |
|
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) |
|
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) |
|
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Charla motivadora: “¿Qué hace un periodista?” con imágenes de medios y noticias. (Activar conocimientos previos)
- Preguntas para activar conocimientos: “¿Qué es una noticia?”, “¿Qué elementos tiene una noticia?”
Desarrollo
- Actividad principal: “Creemos nuestra propia noticia” — en parejas, los niños inventan una noticia sencilla sobre hechos de su comunidad, usando elementos clave (quién, qué, cuándo, dónde, cómo, por qué). (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 86)
- Actividad complementaria: “¿Qué diferencia una noticia de una opinión?” con ejemplos visuales y discusión.
Cierre
- Compartir en grupo las noticias inventadas y reflexionar sobre los elementos que usaron.
Martes
Inicio
- Juego de reconocimiento: “Identifica la noticia” con recortes de periódicos o imágenes de noticias y opiniones.
Desarrollo
- Taller: “Distingue entre información y opinión”, analizando ejemplos reales o creados por los niños.
- Actividad creativa: Dibujar y describir un hecho importante en su comunidad, resaltando los elementos informativos.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante distinguir la información de la opinión?
Miércoles
Inicio
- Recapitulación: ¿Qué es una noticia? ¿Qué elementos tiene?
Desarrollo
- Actividad: “Entrevista en la escuela” — los niños crean preguntas para entrevistar a un familiar o compañero sobre hechos importantes en su comunidad (Fuente: Pág. 86).
- Producción: Escribir un pequeño reportaje usando los elementos identificados.
Cierre
- Presentar en pequeños grupos sus reportajes y recibir retroalimentación.
Jueves
Inicio
- Dinámica: “El periódico en tus manos” — revisión de ejemplos de noticias y opiniones.
Desarrollo
- Actividad: “Escribe tu propia noticia” basada en un hecho real o inventado, incluyendo quién, qué, cuándo, dónde, cómo, por qué.
- Uso de material manipulable: tarjetas con los elementos de la noticia para organizar la información.
Cierre
- Compartir las noticias escritas y discutir sobre la claridad y elementos utilizados.
Viernes
Inicio
- Juego de roles: “Periodistas por un día” — en pequeños grupos, planear una pequeña entrevista o reportaje.
Desarrollo
- Elaboración en grupos de un cartel informativo o noticia sencilla para la comunidad escolar.
Cierre
- Presentar los carteles a la clase y reflexionar sobre la importancia de comunicar bien la información.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad de recuperación: “¿Qué aprendimos sobre la noticia?” con un juego de preguntas rápidas.
Desarrollo
- Actividad práctica: “Distingue entre noticia y opinión” en textos cortos. (Fuente: Pág. 86 y 87)
- Elaboración de un mapa conceptual sobre elementos de la noticia.
Cierre
- Reflexión: ¿Por qué es importante distinguir entre hechos y opiniones?
Martes
Inicio
- Comparación de diferentes medios: noticias en prensa, radio, televisión, internet.
Desarrollo
- Actividad: “Analiza una noticia en diferentes medios” y comenta qué elementos se mantienen iguales o cambian.
Cierre
- Discusión sobre la importancia de verificar la información.
Miércoles
Inicio
- Recordatorio: pasos para crear una noticia.
Desarrollo
- Taller: “Crea tu propia noticia sobre un hecho de tu comunidad” con apoyo del guía de pasos (Fuente: Pág. 86 y 87).
Cierre
- Compartir y evaluar las noticias creadas en pequeños grupos.
Jueves
Inicio
- Juego: “¿Es una noticia o una opinión?” con ejemplos visuales.
Desarrollo
- Producción de un pequeño periódico escolar: redactar, ilustrar y organizar noticias y opiniones.
Cierre
- Presentación del periódico en la comunidad escolar.
Viernes
Inicio
- Preparación: “¿Qué aprendimos sobre comunicar noticias?”
Desarrollo
- Preparar un evento de difusión: invitaciones, cartelera y organización de la exposición final.
Cierre
- Ensayo y reflexión sobre lo aprendido y la importancia del trabajo en equipo.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué crearán los niños?
Un "Mini Periódico Comunitario" en el que incluirán noticias inventadas o reales, entrevistas, opiniones y anuncios de eventos escolares. Además, realizarán una exposición oral y artística de sus noticias y reportajes (pinturas, dramatizaciones).
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica y organiza los elementos de una noticia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Distingue claramente entre hechos y opiniones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Escribe un reportaje claro y completo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en la creación y difusión | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presenta con confianza su trabajo oral y artístico | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades de creación y socialización.
- Listas de cotejo para verificar la comprensión de elementos de la noticia y diferenciación información/opinión.
- Rúbricas sencillas para evaluar la participación, creatividad, trabajo en equipo y comprensión de contenidos.
- Preguntas reflexivas al final de cada semana: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué me costó más?”, “¿Qué puedo mejorar?”
Este proyecto busca fortalecer en los niños habilidades de comunicación, pensamiento crítico, colaboración y participación activa en su comunidad, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo aprendizajes significativos y contextualizados.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA) Ética, Naturaleza y Socied?
Actividades, producto y evaluación
- Identifica y organiza los elementos de una noticia. Distingue claramente entre hechos y opiniones. Escribe un reportaje claro y?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
