Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Mi revista de divulgación científica
Asunto o Problema Principal a Abordar: Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes: Marzo
Escenario: Comunidad
Metodología: Comunitaria
Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs seleccionados:

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento breve sobre un problema ambiental en la comunidad, para activar conocimientos previos y motivar.
• Actividad 2: Ronda de palabras: los niños mencionan palabras relacionadas con problemas y soluciones, compartiendo ideas previas (recuperación de conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Lectura guiada de un texto expositivo que explica un problema en la comunidad, identificando las partes principales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 4: Juego manipulativo: tarjetas con ideas de causa y efecto, para identificar relaciones en el texto.

Cierre:

• Diálogo colectivo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos gustaría investigar sobre nuestro entorno?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: "Detectives ambientales" que buscan causas y consecuencias en la comunidad.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué problemas creen que son importantes en nuestro barrio?

Desarrollo:

• Actividad 3: Organizar en grupos un mapa mental con causas y efectos de un problema seleccionado.
• Actividad 4: Elaboración de una lista de elementos a incluir en su revista, usando la enumeración para organizar información.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos las ideas principales y cómo las organizarán en su texto.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Presentación de imágenes sobre ejemplos de textos de comparación y contraste en la comunidad.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué cosas son iguales o diferentes en nuestra comunidad?

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción colaborativa de un cuadro comparativo entre dos lugares o eventos (por ejemplo, dos parques).
• Actividad 4: Escribir oraciones usando palabras de comparación (algunos, otros, en cambio).

Cierre:

• Reflexión oral: ¿Qué aprendimos sobre comparar y contrastar?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Relato de una experiencia personal que involucra causas y efectos.
• Actividad 2: Pregunta: ¿Cómo podemos explicar un problema para que otros lo entiendan?

Desarrollo:

• Actividad 3: Esquema de un texto causa-consecuencia sobre un problema ambiental local.
• Actividad 4: Juego de reconstrucción de textos, donde los niños ordenan fragmentos de textos expositivos.

Cierre:

• Compartir en voz alta el esquema y qué información es importante poner en su revista.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas: pistas que llevan a identificar elementos en un texto expositivo.
• Actividad 2: Pregunta para motivar: ¿Qué información podemos usar para hacer una revista interesante?

Desarrollo:

• Actividad 3: Inicio de la planificación de su propia revista: esquema de contenidos y selección de temas.
• Actividad 4: Colaboración en parejas: redactan un párrafo introductorio usando enumeración y comparación.

Cierre:

• Compartir ideas y plan de trabajo para la próxima semana.

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Revisión de la lista de ideas y esquemas elaborados con sus compañeros.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué elementos nos ayudan a explicar mejor una idea?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración conjunta de un borrador de texto expositivo, integrando las ideas de causa, consecuencia, comparación o enumeración.
• Actividad 4: Uso de materiales manipulables (tarjetas, esquemas) para organizar la información.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos el borrador y recibir retroalimentación.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria con palabras relacionadas a textos expositivos.
• Actividad 2: Pregunta: ¿Qué palabras usamos para comparar?

Desarrollo:

• Actividad 3: Revisión en parejas del borrador, destacando palabras de comparación y enumeración.
• Actividad 4: Mejorar el texto con sugerencias, usando fichas de corrección.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre la organización de textos?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Visualización de ejemplos de textos expositivos bien estructurados.
• Actividad 2: Pregunta: ¿Qué partes debe tener nuestro texto?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un esquema final para su texto expositivo, incorporando las ideas principales y secundarias.
• Actividad 4: Uso de material manipulable para construir el esquema.

Cierre:

• Compartir en grupo los esquemas y resolver dudas.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Presentación de un ejemplo de revisión y corrección de un texto.
• Actividad 2: Pregunta: ¿Por qué es importante revisar nuestro trabajo?

Desarrollo:

• Actividad 3: Trabajar en parejas para revisar y mejorar su texto, haciendo sugerencias mutuas.
• Actividad 4: Incorporar correcciones y preparar la versión final.

Cierre:

• Reflexión oral: ¿Qué cambios hicimos y por qué?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Preparación para la exposición del texto final.
• Actividad 2: Pregunta: ¿Cómo podemos presentar nuestro trabajo a otros?

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación oral en pequeños grupos, usando recursos visuales y apoyos del texto escrito.
• Actividad 4: Debate y retroalimentación entre pares.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Qué aprendimos en este proyecto? ¿Cómo podemos seguir mejorando?

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Producto final:
Cada grupo o pareja elaborará una *revista comunitaria* que incluya al menos un texto expositivo sobre un problema ambiental o social en su comunidad, con elementos de comparación, causa-consecuencia, problema-solución y enumeración. La revista mostrará una organización clara y recursos visuales que faciliten la comprensión.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: acompañar y registrar avances en actividades en grupos y en plenaria.
• Listas de cotejo: para valorar participación, uso correcto de estructuras y comprensión de contenidos.
• Rúbricas sencillas: evaluar organización del texto, uso de palabras clave, creatividad y trabajo en equipo.
• Preguntas reflexivas: al finalizar actividades, preguntar qué aprendieron, qué les costó y qué mejorarían.
• Autoevaluación y coevaluación: con fichas o listas donde los niños valoren su trabajo y el de sus compañeros, promoviendo la reflexión sobre su proceso de aprendizaje.

Este proyecto busca no solo que los niños produzcan textos expositivos de forma significativa, sino también que reflexionen, colaboren y propongan acciones en su comunidad, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.