Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Mi revista de divulgación científica
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi revista de divulgación científica» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mi revista de divulgación científica» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi revista de divulgación científica. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda lenguaje (PDA) Saberes y Pensamiento Científico Ética, Naturaleza y Sociedades De lo Humano y lo Comunitario. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Lenguaje (PDA) Saberes y Pensamiento Científico Ética, Naturaleza y Sociedades De lo Humano y lo Comunitario
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Organización clara del texto. Uso correcto de palabras de comparación y enumeración. Inclusión de ideas causa-consecuencia y problema-solución. Uso de recursos visuales y materiales manipulables. Participación en la revisión y mejora del texto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Lenguaje (Contenidos) |
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|---|---|
| Lenguaje (PDA) |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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| Ética, Naturaleza y Sociedades |
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| De lo Humano y lo Comunitario |
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Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento breve sobre un problema ambiental en la comunidad, para activar conocimientos previos y motivar.
- Actividad 2: Ronda de palabras: los niños mencionan palabras relacionadas con problemas y soluciones, compartiendo ideas previas (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura guiada de un texto expositivo que explica un problema en la comunidad, identificando las partes principales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Juego manipulativo: tarjetas con ideas de causa y efecto, para identificar relaciones en el texto.
Cierre
- Diálogo colectivo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos gustaría investigar sobre nuestro entorno?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: "Detectives ambientales" que buscan causas y consecuencias en la comunidad.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué problemas creen que son importantes en nuestro barrio?
Desarrollo
- Actividad 3: Organizar en grupos un mapa mental con causas y efectos de un problema seleccionado.
- Actividad 4: Elaboración de una lista de elementos a incluir en su revista, usando la enumeración para organizar información.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos las ideas principales y cómo las organizarán en su texto.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Presentación de imágenes sobre ejemplos de textos de comparación y contraste en la comunidad.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué cosas son iguales o diferentes en nuestra comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción colaborativa de un cuadro comparativo entre dos lugares o eventos (por ejemplo, dos parques).
- Actividad 4: Escribir oraciones usando palabras de comparación (algunos, otros, en cambio).
Cierre
- Reflexión oral: ¿Qué aprendimos sobre comparar y contrastar?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Relato de una experiencia personal que involucra causas y efectos.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Cómo podemos explicar un problema para que otros lo entiendan?
Desarrollo
- Actividad 3: Esquema de un texto causa-consecuencia sobre un problema ambiental local.
- Actividad 4: Juego de reconstrucción de textos, donde los niños ordenan fragmentos de textos expositivos.
Cierre
- Compartir en voz alta el esquema y qué información es importante poner en su revista.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas: pistas que llevan a identificar elementos en un texto expositivo.
- Actividad 2: Pregunta para motivar: ¿Qué información podemos usar para hacer una revista interesante?
Desarrollo
- Actividad 3: Inicio de la planificación de su propia revista: esquema de contenidos y selección de temas.
- Actividad 4: Colaboración en parejas: redactan un párrafo introductorio usando enumeración y comparación.
Cierre
- Compartir ideas y plan de trabajo para la próxima semana.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Revisión de la lista de ideas y esquemas elaborados con sus compañeros.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué elementos nos ayudan a explicar mejor una idea?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración conjunta de un borrador de texto expositivo, integrando las ideas de causa, consecuencia, comparación o enumeración.
- Actividad 4: Uso de materiales manipulables (tarjetas, esquemas) para organizar la información.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos el borrador y recibir retroalimentación.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con palabras relacionadas a textos expositivos.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué palabras usamos para comparar?
Desarrollo
- Actividad 3: Revisión en parejas del borrador, destacando palabras de comparación y enumeración.
- Actividad 4: Mejorar el texto con sugerencias, usando fichas de corrección.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre la organización de textos?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Visualización de ejemplos de textos expositivos bien estructurados.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué partes debe tener nuestro texto?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un esquema final para su texto expositivo, incorporando las ideas principales y secundarias.
- Actividad 4: Uso de material manipulable para construir el esquema.
Cierre
- Compartir en grupo los esquemas y resolver dudas.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Presentación de un ejemplo de revisión y corrección de un texto.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Por qué es importante revisar nuestro trabajo?
Desarrollo
- Actividad 3: Trabajar en parejas para revisar y mejorar su texto, haciendo sugerencias mutuas.
- Actividad 4: Incorporar correcciones y preparar la versión final.
Cierre
- Reflexión oral: ¿Qué cambios hicimos y por qué?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Preparación para la exposición del texto final.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Cómo podemos presentar nuestro trabajo a otros?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación oral en pequeños grupos, usando recursos visuales y apoyos del texto escrito.
- Actividad 4: Debate y retroalimentación entre pares.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendimos en este proyecto? ¿Cómo podemos seguir mejorando?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Cada grupo o pareja elaborará una que incluya al menos un texto expositivo sobre un problema ambiental o social en su comunidad, con elementos de comparación, causa-consecuencia, problema-solución y enumeración. La revista mostrará una organización clara y recursos visuales que faciliten la comprensión.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Organización clara del texto | ✅ | ? | ❌ | |
| Uso correcto de palabras de comparación y enumeración | ✅ | ? | ❌ | |
| Inclusión de ideas causa-consecuencia y problema-solución | ✅ | ? | ❌ | |
| Uso de recursos visuales y materiales manipulables | ✅ | ? | ❌ | |
| Participación en la revisión y mejora del texto | ✅ | ? | ❌ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: acompañar y registrar avances en actividades en grupos y en plenaria.
- Listas de cotejo: para valorar participación, uso correcto de estructuras y comprensión de contenidos.
- Rúbricas sencillas: evaluar organización del texto, uso de palabras clave, creatividad y trabajo en equipo.
- Preguntas reflexivas: al finalizar actividades, preguntar qué aprendieron, qué les costó y qué mejorarían.
- Autoevaluación y coevaluación: con fichas o listas donde los niños valoren su trabajo y el de sus compañeros, promoviendo la reflexión sobre su proceso de aprendizaje.
Este proyecto busca no solo que los niños produzcan textos expositivos de forma significativa, sino también que reflexionen, colaboren y propongan acciones en su comunidad, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Lenguaje (PDA) Saberes y Pensamiento Científico Ética, Naturaleza y Sociedades De lo Humano y lo Comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Organización clara del texto. Uso correcto de palabras de comparación y enumeración. Inclusión de ideas causa-consecuencia y pr?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
