Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Por la igualdad de género
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Por la igualdad de género» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Por la igualdad de género» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con por la igualdad de género. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios (acciones participativas y de intervención social) y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda entrevistas con personas de la comunidad para conocer temas relacionados con roles de género. Estudio de los números: contar, representar, interpretar, identificar regularidades en números naturales hasta cuatro cifras. Desigualdades por diferencias de género: causas, consecuencias y propuestas para fomentar la igualdad. Equidad de género en las tareas y responsabilidades cotidianas en diferentes ámbitos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicios (acciones participativas y de intervención social)
Contenido
Entrevistas con personas de la comunidad para conocer temas relacionados con roles de género. Estudio de los números: contar, representar, interpretar, identificar regularidades en números naturales hasta cuatro cifras. Desigualdades por diferencias de género: causas, consecuencias y propuestas para fomentar la igualdad. Equidad de género en las tareas y responsabilidades cotidianas en diferentes ámbitos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaboración. Creatividad en propuestas y dibujos. Claridad y pertinencia de las ideas. Uso de recursos gráficos y datos. Reflexión sobre igualdad y respeto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Campo Formativo | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Entrevistas con personas de la comunidad para conocer temas relacionados con roles de género. | Comprende la utilidad de recursos gráficos en textos instructivos: diagramas, ilustraciones, cuadros y símbolos. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números: contar, representar, interpretar, identificar regularidades en números naturales hasta cuatro cifras. | A través de situaciones cotidianas, lee, escribe y ordena números; identifica regularidades en decenas, centenas y millares. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Desigualdades por diferencias de género: causas, consecuencias y propuestas para fomentar la igualdad. | Analiza desigualdades en su entorno, proponiendo acciones en la familia, escuela y comunidad. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Equidad de género en las tareas y responsabilidades cotidianas en diferentes ámbitos. | Analiza prácticas equitativas y propone mejoras en la convivencia y distribución de tareas. |
Planeación Semanal (5 días)
Día 1 (Lunes)
Inicio
- Actividad 1: (2 min) sobre igualdad y roles en la comunidad, para activar conocimientos previos sobre diversidad y roles de género.
- Actividad 2: Preguntas abiertas: "¿Qué tareas creen que hacen las mamás y los papás en sus casas? ¿Por qué creen que algunas tareas las hacen solo las mujeres o solo los hombres?"
Desarrollo
- Actividad 3: * Los niños representarán situaciones cotidianas en las que se asignan tareas en la familia, diferenciando roles tradicionales y proponiendo ideas para compartir tareas equitativamente. (Utiliza títeres o disfraces).
- Actividad 4: Cada niño dibuja una tarea doméstica y señala si la realiza un niño o una niña. Luego, en grupo, discuten y proponen formas de distribuir tareas para que todos participen.
Cierre
- "¿Qué aprendimos hoy sobre cómo podemos ayudar en casa y respetar los roles de todos?"
- Los niños escriben o dibujan qué acciones pueden hacer para promover la igualdad en su familia.
Día 2 (Martes)
Inicio
- Actividad 1: “¿Quién soy?” – los niños describen a una persona de la comunidad que conozcan y qué tareas realiza, identificando si son tareas compartidas o tradicionales por género.
- Actividad 2: (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X) que muestra diferentes roles en el hogar y en la comunidad, destacando tareas compartidas y no compartidas.
Desarrollo
- Actividad 3: Los niños preparan preguntas relacionadas con quién realiza qué tareas en su comunidad. Luego entrevistan a un familiar o vecino, registrando las respuestas en un cuadro comparativo.
- Actividad 4: Con los datos obtenidos, crean gráficos sencillos (pictogramas) para visualizar quién realiza más tareas y en qué ámbitos.
Cierre
- Presentan los gráficos y reflexionan sobre qué tareas podrían repartirse mejor en sus hogares.
- Cada niño escribe una acción concreta para promover la igualdad en su comunidad.
Día 3 (Miércoles)
Inicio
- Actividad 1: Preguntas reflexivas: “¿Por qué es importante que todos contribuyamos en casa?”
- Actividad 2: Revisar ilustraciones y cuadros que muestran desigualdades por género y discutir las causas y consecuencias.
Desarrollo
- Actividad 3: Usando ejemplos cotidianos (precio de productos, reparto de tareas en cantidades), los niños representan, leen y ordenan números hasta cuatro cifras, identificando patrones en la distribución de tareas y recursos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Proponen soluciones para distribuir tareas equitativamente en su comunidad, usando recursos gráficos y números.
Cierre
- ¿Qué acciones podemos proponer para reducir las desigualdades en nuestro entorno?
- Cada niño comparte una propuesta para mejorar la convivencia en su comunidad.
Día 4 (Jueves)
Inicio
- Actividad 1: “Mi comunidad y yo” – pequeños grupos comparten prácticas de igualdad que hayan visto o vivido.
- Actividad 2: Roles de género en diferentes contextos, analizando causas y efectos.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboran un cartel que promueva la igualdad de género en la comunidad, usando dibujos, símbolos y frases.
- Actividad 4: Los niños preparan y representan entrevistas ficticias en las que personajes expresan sus opiniones sobre tareas y roles.
Cierre
- Compartir en pequeño grupo y discutir cómo las propuestas pueden implementarse.
- ¿Qué aprendí sobre la igualdad y qué puedo hacer para promoverla?
Día 5 (Viernes)
Inicio
- Actividad 1: ¿Qué hemos aprendido sobre igualdad de género en la comunidad?
- Actividad 2: Los niños dibujan cómo imaginan una comunidad igualitaria en el futuro.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboran en equipo un con ideas para promover la igualdad, incluyendo dibujos, frases y acciones concretas.
- Actividad 4: Los niños ensayan breves presentaciones para compartir sus propuestas con la comunidad (padres, otros grados).
Cierre
- Cada grupo comparte sus propuestas y se compromete a realizar alguna acción en su comunidad.
- Reflexionan sobre qué aprendieron y qué pueden mejorar, usando una sencilla rúbrica de valoración del trabajo en equipo y participación.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final: Un , elaborado por grupos de niños, que incluye dibujos, ideas, acciones y compromisos para mejorar la convivencia.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaboración | ✅ | ? | ❌ | — |
| Creatividad en propuestas y dibujos | ✅ | ? | ❌ | — |
| Claridad y pertinencia de las ideas | ✅ | ? | ❌ | — |
| Uso de recursos gráficos y datos | ✅ | ? | ❌ | — |
| Reflexión sobre igualdad y respeto | ✅ | ? | ❌ | — |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Método | Descripción | Instrumento |
|---|---|---|
| Observación participativa | Registrar la actitud de los niños durante actividades y debates | Listas de cotejo, notas de campo |
| Rúbricas sencillas | Evaluar participación, creatividad y comprensión | Rúbrica de 3 niveles (logró, en proceso, por mejorar) |
| Autoevaluación | Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? | Diarios de reflexión, fichas de autoevaluación |
| Coevaluación | Compartir opiniones sobre el trabajo en grupo y aportaciones | Rúbricas, círculos de diálogo |
Este esquema fomenta el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo una comunidad más justa e inclusiva.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Entrevistas con personas de la comunidad para conocer temas relacionados con roles de género. Estudio de los números: contar, r?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y colaboración. Creatividad en propuestas y dibujos. Claridad y pertinencia de las ideas. Uso de recursos ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios (acciones participativas y de intervención social) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
