Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Conoscamos nuestras lenguas
• Asunto o Problema: Reconocer la diversidad lingüística de nuestro país
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Febrero
• Escenario: Comunidad
• Metodología: Comunitario
• Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados

*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*

Planeación Quincenal (10 días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividades:
• Ronda de nombres: Cada niño dice su nombre y comparte si en su familia o comunidad usan alguna palabra en otra lengua.
• Pregunta generadora: ¿Por qué existen diferentes formas de hablar en nuestro país?

Desarrollo:

• Explorar un mural visual con imágenes de lugares y palabras en varias lenguas indígenas del país.
• Juego manipulativo: "El árbol de las lenguas", donde cada hoja representa una lengua indígena y sus palabras principales.
• Investigación guiada: Buscar en libros y recursos del aula palabras en lenguas originarias relacionadas con objetos o lugares cercanos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos una palabra que hayan descubierto y su significado.
• Reflexión oral: ¿Qué aprendimos hoy sobre nuestras lenguas?

Martes

Inicio:

• Juego de recuperación: "¿Qué palabra es?" con tarjetas que muestran palabras en diferentes lenguas y sus significados en español.

Desarrollo:

• Taller creativo: Elaborar un mapa mural con las palabras en diferentes lenguas indígenas y sus lugares de origen en la comunidad.
• Creación de un "Diccionario familiar": Cada niño anota palabras en su lengua materna y en alguna lengua indígena, explicando su significado.

Cierre:

• Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos valorar y respetar las diferentes formas de hablar en nuestro país?

Miércoles

Inicio:

• Cuento visual: Presentar un cuento en lengua indígena con apoyo visual y en español, para activar conocimientos previos sobre narraciones culturales.

Desarrollo:

• Actividad artística: Realizar una máscara o escudo que represente alguna cultura lingüística del país, usando materiales diversos.
• Indagación: Investigar en el aula o comunidad si hay manifestaciones culturales (danza, música, teatro) que usen diferentes lenguas.

Cierre:

• Socialización: Mostrar y explicar las máscaras o escudos creados, relacionándolos con la cultura y lengua que representan.

Jueves

Inicio:

• Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos aprender más sobre nuestras lenguas y culturas?

Desarrollo:

• Juego de roles: Representar escenas en las que se usan expresiones en diferentes lenguas indígenas, promoviendo la expresión oral y el respeto cultural.
• Creación de un "Rincón de las lenguas": Decorar un espacio con palabras, frases y objetos relacionados con las lenguas indígenas de la comunidad.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué nos sorprendió o gustó más de lo que aprendimos?

Viernes

Inicio:

• Canción o poema en lengua indígena, acompañada de ilustraciones, para activar la memoria y la sensibilidad.

Desarrollo:

• Juego cooperativo: "La travesía de las palabras", en equipos, donde recorren estaciones con actividades relacionadas con las lenguas (rompecabezas, adivinanzas, mapas).

Cierre:

• Diálogo final: ¿Qué podemos hacer para valorar y preservar nuestras lenguas?

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Pregunta previa: ¿Qué palabras en otras lenguas conoces o quieres aprender?

Desarrollo:

• Taller de escritura: Inventar frases cortas en lenguas indígenas usando tarjetas con palabras y símbolos.
• Comparación: Analizar cómo cambian las expresiones en diferentes comunidades y qué nos dicen sobre sus culturas.

Cierre:

• Compartir en parejas algunas frases inventadas y su significado.

Martes

Inicio:

• Recapitulación visual: Mostrar un mural con las actividades anteriores.

Desarrollo:

• Creación de un "Árbol de palabras": Cada niño agrega palabras en diferentes lenguas, formando un árbol en gran cartulina.
• Actividad de dramatización: Representar historias tradicionales en diferentes lenguas, con apoyo visual.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué nos enseñan las historias y palabras de otras lenguas?

Miércoles

Inicio:

• Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos cuidar y promover nuestras lenguas indígenas?

Desarrollo:

• Elaboración de carteles con mensajes en diferentes lenguas para colocar en la comunidad.
• Invitación a un familiar o miembro de la comunidad que hable alguna lengua indígena para que comparta su experiencia.

Cierre:

• Evaluación participativa: ¿Qué aprendimos de esta visita o actividad?

Jueves

Inicio:

• Canción o rima en lengua indígena, acompañada de movimiento.

Desarrollo:

• Proyecto colaborativo: Crear un pequeño libro en varias lenguas, con ilustraciones y palabras aprendidas.
• Preparar una presentación para compartir en la comunidad.

Cierre:

• Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos seguir aprendiendo y respetando nuestras lenguas?

Viernes

Inicio:

• Juego de memoria con tarjetas que contienen palabras en diferentes lenguas y sus significados.

Desarrollo:

• Presentación del Producto Desempeño Auténtico (PDA):

Un "Guía Cultural y Lingüística de la Comunidad", en la que los estudiantes recopilan palabras, expresiones y fotos de manifestaciones culturales en varias lenguas.

Cierre:

• Socialización del PDA con la comunidad educativa y familiar.
• Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre nuestras lenguas y cómo podemos cuidarlas?

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Nombre: Guía Cultural y Lingüística de la Comunidad

Descripción:
Una publicación visual y participativa que recopila palabras, expresiones, fotos de manifestaciones culturales y actividades en varias lenguas indígenas presentes en la comunidad. Incluye textos en las lenguas, ilustraciones realizadas por los niños y una sección de propuestas para valorar y preservar las lenguas.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Durante las actividades, registrar el interés, participación y respeto de los niños hacia las lenguas y culturas.
• Listas de cotejo: Para verificar la participación en actividades clave, como la creación del mapa, las máscaras, los textos en lenguas indígenas.
• Rúbricas sencillas: Para evaluar la creatividad, colaboración y comprensión en las actividades artísticas y de indagación.
• Preguntas reflexivas: Al final de cada semana, preguntar qué aprendieron, qué les gustaría seguir explorando, y cómo valoran las lenguas indígenas.
• Autoevaluación y coevaluación: Los niños pueden comentar qué actividad les gustó más y qué aprendieron, fomentando la reflexión crítica y el reconocimiento del trabajo propio y de sus compañeros.

Este esquema busca promover una comprensión activa, respetuosa y creativa de la diversidad lingüística de nuestro país, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, el trabajo en comunidad y el respeto por las culturas originarias.