Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Conoscamos nuestras lenguas
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conoscamos nuestras lenguas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conoscamos nuestras lenguas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conoscamos nuestras lenguas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda búsqueda y manejo reflexivo de información sobre la diversidad lingüística en la comunidad y el país. Indagación sobre manifestaciones culturales y artísticas relacionadas con las lenguas. Reflexión sobre el uso de elementos artísticos en diferentes comunidades. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario
Contenido
Búsqueda y manejo reflexivo de información sobre la diversidad lingüística en la comunidad y el país. Indagación sobre manifestaciones culturales y artísticas relacionadas con las lenguas. Reflexión sobre el uso de elementos artísticos en diferentes comunidades.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Incluye palabras, expresiones y fotos relevantes. Presenta las actividades en diferentes lenguas con claridad. Demuestra comprensión y respeto por las lenguas indígenas. Participaron activamente en la creación del material. Se socializa con la comunidad y refleja su valoración.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Conoscamos nuestras lenguas
- Asunto o Problema: Reconocer la diversidad lingüística de nuestro país
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Febrero
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Comunitario
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
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Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividades:
- Ronda de nombres: Cada niño dice su nombre y comparte si en su familia o comunidad usan alguna palabra en otra lengua.
- Pregunta generadora: ¿Por qué existen diferentes formas de hablar en nuestro país?
Desarrollo
- Explorar un mural visual con imágenes de lugares y palabras en varias lenguas indígenas del país.
- Juego manipulativo: "El árbol de las lenguas", donde cada hoja representa una lengua indígena y sus palabras principales.
- Investigación guiada: Buscar en libros y recursos del aula palabras en lenguas originarias relacionadas con objetos o lugares cercanos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Compartir en pequeños grupos una palabra que hayan descubierto y su significado.
- Reflexión oral: ¿Qué aprendimos hoy sobre nuestras lenguas?
Martes
Inicio
- Juego de recuperación: "¿Qué palabra es?" con tarjetas que muestran palabras en diferentes lenguas y sus significados en español.
Desarrollo
- Taller creativo: Elaborar un mapa mural con las palabras en diferentes lenguas indígenas y sus lugares de origen en la comunidad.
- Creación de un "Diccionario familiar": Cada niño anota palabras en su lengua materna y en alguna lengua indígena, explicando su significado.
Cierre
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos valorar y respetar las diferentes formas de hablar en nuestro país?
Miércoles
Inicio
- Cuento visual: Presentar un cuento en lengua indígena con apoyo visual y en español, para activar conocimientos previos sobre narraciones culturales.
Desarrollo
- Actividad artística: Realizar una máscara o escudo que represente alguna cultura lingüística del país, usando materiales diversos.
- Indagación: Investigar en el aula o comunidad si hay manifestaciones culturales (danza, música, teatro) que usen diferentes lenguas.
Cierre
- Socialización: Mostrar y explicar las máscaras o escudos creados, relacionándolos con la cultura y lengua que representan.
Jueves
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos aprender más sobre nuestras lenguas y culturas?
Desarrollo
- Juego de roles: Representar escenas en las que se usan expresiones en diferentes lenguas indígenas, promoviendo la expresión oral y el respeto cultural.
- Creación de un "Rincón de las lenguas": Decorar un espacio con palabras, frases y objetos relacionados con las lenguas indígenas de la comunidad.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué nos sorprendió o gustó más de lo que aprendimos?
Viernes
Inicio
- Canción o poema en lengua indígena, acompañada de ilustraciones, para activar la memoria y la sensibilidad.
Desarrollo
- Juego cooperativo: "La travesía de las palabras", en equipos, donde recorren estaciones con actividades relacionadas con las lenguas (rompecabezas, adivinanzas, mapas).
Cierre
- Diálogo final: ¿Qué podemos hacer para valorar y preservar nuestras lenguas?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Pregunta previa: ¿Qué palabras en otras lenguas conoces o quieres aprender?
Desarrollo
- Taller de escritura: Inventar frases cortas en lenguas indígenas usando tarjetas con palabras y símbolos.
- Comparación: Analizar cómo cambian las expresiones en diferentes comunidades y qué nos dicen sobre sus culturas.
Cierre
- Compartir en parejas algunas frases inventadas y su significado.
Martes
Inicio
- Recapitulación visual: Mostrar un mural con las actividades anteriores.
Desarrollo
- Creación de un "Árbol de palabras": Cada niño agrega palabras en diferentes lenguas, formando un árbol en gran cartulina.
- Actividad de dramatización: Representar historias tradicionales en diferentes lenguas, con apoyo visual.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué nos enseñan las historias y palabras de otras lenguas?
Miércoles
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos cuidar y promover nuestras lenguas indígenas?
Desarrollo
- Elaboración de carteles con mensajes en diferentes lenguas para colocar en la comunidad.
- Invitación a un familiar o miembro de la comunidad que hable alguna lengua indígena para que comparta su experiencia.
Cierre
- Evaluación participativa: ¿Qué aprendimos de esta visita o actividad?
Jueves
Inicio
- Canción o rima en lengua indígena, acompañada de movimiento.
Desarrollo
- Proyecto colaborativo: Crear un pequeño libro en varias lenguas, con ilustraciones y palabras aprendidas.
- Preparar una presentación para compartir en la comunidad.
Cierre
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos seguir aprendiendo y respetando nuestras lenguas?
Viernes
Inicio
- Juego de memoria con tarjetas que contienen palabras en diferentes lenguas y sus significados.
Desarrollo
- Presentación del Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Un "Guía Cultural y Lingüística de la Comunidad", en la que los estudiantes recopilan palabras, expresiones y fotos de manifestaciones culturales en varias lenguas.
Cierre
- Socialización del PDA con la comunidad educativa y familiar.
- Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre nuestras lenguas y cómo podemos cuidarlas?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Nombre: Guía Cultural y Lingüística de la Comunidad
Descripción:
Una publicación visual y participativa que recopila palabras, expresiones, fotos de manifestaciones culturales y actividades en varias lenguas indígenas presentes en la comunidad. Incluye textos en las lenguas, ilustraciones realizadas por los niños y una sección de propuestas para valorar y preservar las lenguas.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluye palabras, expresiones y fotos relevantes | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presenta las actividades en diferentes lenguas con claridad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión y respeto por las lenguas indígenas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participaron activamente en la creación del material | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Se socializa con la comunidad y refleja su valoración | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Durante las actividades, registrar el interés, participación y respeto de los niños hacia las lenguas y culturas.
- Listas de cotejo: Para verificar la participación en actividades clave, como la creación del mapa, las máscaras, los textos en lenguas indígenas.
- Rúbricas sencillas: Para evaluar la creatividad, colaboración y comprensión en las actividades artísticas y de indagación.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada semana, preguntar qué aprendieron, qué les gustaría seguir explorando, y cómo valoran las lenguas indígenas.
- Autoevaluación y coevaluación: Los niños pueden comentar qué actividad les gustó más y qué aprendieron, fomentando la reflexión crítica y el reconocimiento del trabajo propio y de sus compañeros.
Este esquema busca promover una comprensión activa, respetuosa y creativa de la diversidad lingüística de nuestro país, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, el trabajo en comunidad y el respeto por las culturas originarias.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Búsqueda y manejo reflexivo de información sobre la diversidad lingüística en la comunidad y el país. Indagación sobre manifest?
Actividades, producto y evaluación
- Incluye palabras, expresiones y fotos relevantes. Presenta las actividades en diferentes lenguas con claridad. Demuestra compre?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
