Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Mi derecho a vivir libre de violencia
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi derecho a vivir libre de violencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mi derecho a vivir libre de violencia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi derecho a vivir libre de violencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaboración. Creatividad y claridad en los dibujos y frases. Relación con derechos y leyes. Presentación y explicación del mural.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Contenidos: Derechos humanos y protección a la integridad, identificación de situaciones de riesgo, conocimiento de instancias para solicitar ayuda y denunciar, leyes que protegen la salud y el medio ambiente (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- PDAs: Reconoce que hay leyes que protegen los derechos a la salud y a un medio ambiente sano para el bienestar, identificando acciones para su protección.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: — Los niños comparten qué saben sobre sus derechos y qué acciones consideran que protegen su bienestar (activando conocimientos previos).
- Actividad 2: — Juego "¿Verdadero o falso?" sobre derechos y situaciones de riesgo, usando tarjetas visuales con imágenes y frases.
Desarrollo
- Actividad 3:
- Se presenta un cuento ilustrado sobre un niño que enfrenta situaciones de riesgo en su entorno. Los niños identifican las acciones que ayudan al protagonista a buscar ayuda, relacionando con su derecho a vivir sin violencia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Uso de títeres o figuras para representar escenas de protección y denuncia, promoviendo la empatía y la reflexión.
- Actividad 4:
- Los niños crean un mural colectivo con dibujos y palabras sobre quiénes conforman su red de apoyo y cómo solicitar ayuda en situaciones peligrosas.
Cierre
- Cada niño comparte una acción que puede realizar para protegerse o ayudar a un amigo.
- Se recogen y colocan en un lugar visible los dibujos y conclusiones del día.
Martes
Inicio
- Actividad 1: "Mi escudo protector" — Cada niño dibuja en una cartulina un escudo con símbolos que representan sus derechos y personas de confianza.
- Actividad 2: Preguntas guiadas sobre qué hacer si alguien les hace sentir incómodos o peligrosos, reforzando la idea de que tienen derechos y redes de apoyo.
Desarrollo
- Actividad 3:
- En equipos, representan situaciones ficticias donde alguien necesita ayuda (ej. bullying, abuso). Los otros niños actúan como red de apoyo, solicitando ayuda a un adulto o a la policía (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- ¿Qué acciones tomaron los niños en la dramatización? ¿Qué derechos estaban en juego?
- Actividad 4:
- Los niños diseñan carteles con frases y dibujos que inviten a denunciar y protegerse, que se colocarán en el aula.
Cierre
- ¿Qué aprendieron sobre buscar ayuda y proteger sus derechos?
- ¿Por qué es importante conocer las leyes y redes de apoyo?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Sobre leyes y derechos, para activar conocimientos previos.
- Actividad 2: ¿Qué leyes conocen que protegen a los niños?
Desarrollo
- Actividad principal:
- Los niños, en pequeños grupos, diseñan reglas o leyes que consideran importantes para que todos vivan sin violencia en su aula y comunidad.
- Cada grupo comparte su ley, promoviendo la reflexión sobre cómo las leyes protegen a todos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Actividad complementaria:
- Elaboran y decoran carteles sobre derechos y acciones para prevenir riesgos, que serán colocados en lugares estratégicos del aula.
Cierre
- Los niños expresan una acción concreta que harán para defender sus derechos o apoyar a alguien en riesgo.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Simulación de situaciones donde un niño necesita ayuda.
- Actividad 2: Preguntas sobre cómo podemos identificar una situación de peligro.
Desarrollo
- Actividad principal:
- Los niños elaboran con dibujos y textos sencillos pasos a seguir si alguien se encuentra en riesgo o necesita ayuda.
- Se introduce de manera sencilla la ley que protege la salud y el medio ambiente, relacionándolo con su bienestar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria:
- Un rompecabezas gigante con la figura de un escudo que simbolice la protección y los derechos, que construyen en equipo.
Cierre
- ¿Qué aprendieron sobre cómo protegerse y proteger a otros?
- ¿Cómo podemos hacer que nuestra escuela sea un lugar más seguro?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Sobre derechos y protección, para activar emociones y conocimientos.
- Actividad 2: ¿Qué acciones podemos hacer en casa y en la escuela para vivir sin violencia?
Desarrollo
- Actividad principal:
- Los niños aportan dibujos, frases y palabras que expresen su comprensión del proyecto.
- Cada grupo explica su parte del mural, vinculando derechos, leyes y redes de apoyo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria:
- Para promover la cultura del respeto y la denuncia en la escuela y comunidad.
Cierre
- Los niños expresan qué aprendieron y cómo aplicarán lo aprendido en su vida diaria.
- Se realiza un compromiso grupal para vivir en un entorno más seguro y respetuoso.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: Mural "Mi Derecho a Vivir Sin Violencia"
Descripción: Un mural colaborativo en el que los estudiantes plasman dibujos, frases y acciones relacionadas con sus derechos, redes de apoyo y leyes que protegen su bienestar.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaboración | ☑️ | ☐ | ☐ | Incluye aportaciones de todos los niños |
| Creatividad y claridad en los dibujos y frases | ☑️ | ☐ | ☐ | Uso de colores, símbolos y mensajes claros |
| Relación con derechos y leyes | ☑️ | ☐ | ☐ | Se evidencian conceptos de protección y denuncia |
| Presentación y explicación del mural | ☑️ | ☐ | ☐ | Cada grupo comparte su parte con seguridad |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Registrar participación, interés y actitudes durante las actividades.
- Listas de cotejo: Para verificar si los niños identifican acciones de protección y conocen las redes de apoyo.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendiste sobre tus derechos? ¿Qué acciones puedes tomar para cuidarte y apoyar a otros?
- Rúbrica sencilla: Para evaluar el Producto Final y la participación en actividades colaborativas, considerando aspectos como creatividad, comprensión y expresión oral.
Este plan busca promover en los niños una comprensión activa y emocional de sus derechos, fortaleciendo su autoestima, su capacidad de colaboración y su conciencia social, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y colaboración. Creatividad y claridad en los dibujos y frases. Relación con derechos y leyes. Presentació?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
