Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Libros cartoneros para contar historias
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Libros cartoneros para contar historias» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Libros cartoneros para contar historias» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con libros cartoneros para contar historias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en actividades. Reconoce elementos de un cuento (personajes, causa-efecto). Contribuye con ideas creativas y originales. Realiza ilustraciones que enriquecen la historia. Escribe y corrige su cuento con apoyo. Presenta su cuento en la exposición.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal para Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Libros cartoneros para contar historias
- Asunto o Problema Principal: Comprensión y producción de cuentos para su disfrute
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Escenario: Aula, Escuela
- Metodologías: Servicios, Basado en problemas, Investigación
- Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Descripción de personas, lugares, hechos y procesos; identificación del uso de fantasía y realidad; comprensión y producción de cuentos.
- Escucha respetuosa, lectura de cuentos de diferentes orígenes, reconocimiento de causa-efecto, planeación y escritura de cuentos, comparación con la vida cotidiana.
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse; reconocimiento de características que hacen única a cada persona (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 86-89).
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño comparte un cuento favorito o una historia que le guste, usando objetos o dibujos para hacerlo más lúdico.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué es un cuento? ¿Qué elementos tiene? (Preguntas guiadas para activar ideas previas). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 86)
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura compartida: lectura de un cuento breve del libro de referencia, identificando personajes, lugares, hechos y el mensaje principal.
- Actividad 4: Dinámica de causa-efecto: en grupos, los niños dibujan y narran la secuencia de hechos del cuento, identificando el problema y la solución.
Cierre
- Socialización: cada grupo comparte su secuencia y discuten cómo el cuento refleja la vida cotidiana o la fantasía.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre los cuentos?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de palabras: "Construyamos un cuento", donde los niños aportan personajes, lugares y acciones para crear una historia colaborativa.
- Actividad 2: Revisión rápida de conocimientos previos: ¿Qué hace un cuento interesante?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de dibujo: los niños ilustran una parte de un cuento que inventen, poniendo atención en detalles que expresen emociones y personajes.
- Actividad 4: Charla guiada: Cómo usar la fantasía y la realidad en nuestros cuentos, con ejemplos visuales y materiales manipulativos.
Cierre
- Compartir las ilustraciones y explicar por qué eligieron esos detalles.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué nos gusta contar en nuestros cuentos?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuentacuentos: narración oral de un cuento del libro, enfatizando el uso de la entonación y gestos.
- Actividad 2: ¿Qué causa qué? Taller interactivo: en tarjetas, relacionar causa y efecto en diferentes historias, incluyendo las del cuento leído.
Desarrollo
- Actividad 3: Escritura guiada: en parejas, planifican un cuento propio, definiendo personajes, escenario y conflicto.
- Actividad 4: Revisión colaborativa: intercambian borradores y dan sugerencias para mejorar las historias.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos los avances de sus cuentos.
- Reflexión: ¿Qué ideas nuevas surgieron hoy?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: dramatización corta de un fragmento del cuento, para entender mejor las acciones y emociones.
- Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué elementos hacen un cuento más interesante? (Preguntas y discusión).
Desarrollo
- Actividad 3: Corrección y reescritura: en grupos, revisan sus cuentos, agregan detalles y corrigen errores.
- Actividad 4: Preparación para la exposición: diseñan carteles y organizan sus cuentos para compartir con la clase.
Cierre
- Ensayo breve: cada grupo practica la exposición de su cuento y comparte una idea principal.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juegos de expresión oral: contar su historia en 2 minutos, usando gestos y voces.
- Actividad 2: Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre contar y escuchar cuentos?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación de cuentos: cada grupo comparte su historia con la clase, usando los recursos preparados.
- Actividad 4: Feedback colectivo: qué les gustó, qué mejorarían, qué aprendieron sobre la narración.
Cierre
- Reflexión final: ¿Cómo nos sentimos al contar y escuchar historias?
- Registro en el cuaderno: qué nos quedó más claro y qué queremos seguir aprendiendo.
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué crearán los niños?
Un Libro cartonero colectivo, donde cada grupo habrá elaborado un cuento ilustrado, con notas descriptivas y una pequeña exposición oral. Además, cada niño habrá escrito y corregido su propio cuento, que podrá ser incluido en el libro.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en actividades | ||||
| Reconoce elementos de un cuento (personajes, causa-efecto) | ||||
| Contribuye con ideas creativas y originales | ||||
| Realiza ilustraciones que enriquecen la historia | ||||
| Escribe y corrige su cuento con apoyo | ||||
| Presenta su cuento en la exposición |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades grupales y individuales.
- Listas de cotejo para valorar la participación, comprensión y creatividad.
- Rúbricas sencillas para evaluar la producción de cuentos y exposiciones.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué mejoraría?
- Autoevaluación: ¿Qué tan bien entendí los elementos de un cuento?
- Coevaluación: ¿Qué aprendimos unos de otros durante la exposición?
Este esquema busca promover en los niños el pensamiento crítico, la apreciación estética, el reconocimiento de su identidad y el respeto a las ideas de sus compañeros, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en actividades. Reconoce elementos de un cuento (personajes, causa-efecto). Contribuye con ideas creativa?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
