Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyecto Quincenal: Valora la diversidad por respeto a las diferencias
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Quincenal: Valora la diversidad por respeto a las diferencias» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto Quincenal: Valora la diversidad por respeto a las diferencias» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Quincenal: Valora la diversidad por respeto a las diferencias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Lista de cotejo. Rúbrica sencilla. Preguntas reflexivas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Quincenal: Valora la diversidad por respeto a las diferencias
Información Básica del Proyecto
| Nombre | Valora la diversidad por respeto a las diferencias |
|---|---|
| Asunto o Problema | Los alumnos diseñarán exposiciones para diferentes tipos de discapacidades y prácticas inclusivas. |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Investigación, colaboración, expresión oral, creación artística |
| Ejes Articuladores | Inclusión, convivencia, respeto a las diferencias |
| Contenidos y PDAs |
|
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Dinámica de bienvenida: "Mi diversidad en una palabra" (cada niño comparte una palabra que describa una característica o aspecto que valora de sí mismo).
- Recuperación de conocimientos previos: Pregunta guiada - "¿Qué saben ustedes sobre las diferentes formas en las que las personas pueden tener dificultades o discapacidades?" (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 74).
Desarrollo
- Presentación participativa: El maestro comparte un cuento corto o video (adaptado y respetuoso) sobre la aceptación y respeto a las diferencias.
- Actividad principal: En equipos, realizar un mapa mental sobre qué es inclusión y qué tipos de discapacidades conocen, usando material manipulable (dibujos, recortes de revistas).
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Por qué es importante respetar a todos, sin importar sus diferencias? Anotar ideas en un cartel colectivo.
Martes
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Qué me hace diferente?" - Cada niño comparte algo único sobre sí mismo.
- Recuperación: Preguntar "¿Qué cosas creen que pueden hacer las personas con discapacidades para participar en la escuela y en la comunidad?" (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 75).
Desarrollo
- Investigación guiada: Los alumnos, en pequeños grupos, leen y comentan aspectos básicos sobre diferentes discapacidades (auditiva, visual, motriz) usando material visual y adaptado.
- Elaboración de un glosario visual: definir en palabras sencillas cada discapacidad, acompañadas de ilustraciones.
Cierre
- Compartir en plenaria: ¿Qué aprendieron sobre las discapacidades? ¿Qué les sorprendió?
Miércoles
Inicio
- Actividad de recuperación: "¿Qué harías tú si...?" - Situaciones ficticias que inviten a pensar en la empatía y el respeto.
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos apoyar a alguien con discapacidad en la escuela?
Desarrollo
- Creación de un cartel colectivo: "Todos somos diferentes, todos somos iguales", con dibujos y mensajes positivos.
- Introducción a la investigación: Los niños piensan en qué tema específico quieren exponer (ej. discapacidad visual, motriz, etc.).
Cierre
- Revisión de ideas y selección del tema del proyecto de exposición.
Jueves
Inicio
- Juego de roles: "Soy un apoyo", en el que los niños actúan cómo pueden ayudar a un compañero con discapacidad (ej. guiando, haciendo un esfuerzo por entender).
Desarrollo
- Planificación de la exposición: cada grupo empieza a diseñar su presentación, considerando qué información y materiales de apoyo usarán.
- Elaboración de esquemas o borradores visuales de la exposición.
Cierre
- Compartir avances y recibir retroalimentación de compañeros y maestro.
Viernes
Inicio
- Recapitulación: ¿Qué hemos aprendido esta semana? ¿Por qué es importante valorar la diversidad?
Desarrollo
- Creación de materiales de apoyo: dibujos, carteles, fichas informativas, que acompañarán la exposición.
- Ensayo de la exposición en pequeños grupos, con apoyo del maestro.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué nos falta para nuestra exposición? ¿Qué nos gustaría mejorar?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Dinámica de motivación: "Mi historia de inclusión" - cada niño comparte una experiencia en la que se sintió apoyado o ayudó a alguien.
Desarrollo
- Finalización de los materiales y ensayos de las exposiciones.
- Preparación de la organización del espacio para presentar.
Cierre
- Ensayo general con toda la clase y retroalimentación.
Martes
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos hacer que todos en nuestra escuela se sientan bienvenidos y respetados?
Desarrollo
- Presentación formal de los trabajos por equipos, usando técnicas de exposición planificadas.
- Los niños actúan como presentadores, usando los apoyos visuales y materiales elaborados.
Cierre
- Comentarios positivos y reflexiones sobre la experiencia de compartir.
Miércoles
Inicio
- Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre las discapacidades y la inclusión?
Desarrollo
- Actividad de autoevaluación: cada niño responde en su cuaderno qué fue lo que más le gustó y qué le gustaría aprender más.
- Feedback colectivo: evaluación entre pares mediante preguntas sencillas.
Cierre
- Registro de aprendizajes y logros en un mural colectivo.
Jueves
Inicio
- Juego de "El apoyo en acción": en parejas, simulan diferentes situaciones donde deben apoyar a alguien con discapacidad.
Desarrollo
- Organización de una feria de la inclusión: los equipos preparan pequeños stands con información, juegos y actividades relacionadas con la temática, para compartir con otros grados o con la comunidad escolar.
Cierre
- Preparación de la presentación final y organización de la feria.
Viernes
Inicio
- Preparación final: revisión general de todo lo elaborado.
Desarrollo
- Presentación de la feria de la inclusión a otros grados, padres o comunidad escolar.
- Reflexión grupal sobre la importancia del respeto y la aceptación.
Cierre
- Evaluación final del proyecto: qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?: Una exposición en equipo titulada "Todos somos diferentes, todos somos iguales", que incluye carteles, materiales visuales y una pequeña presentación oral sobre una discapacidad específica, promoviendo la inclusión y el respeto.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Planea y organiza su exposición incluyendo materiales visuales y apoyos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expone con claridad, usando pronombres y nexos adecuados | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra respeto y empatía durante la exposición y en la interacción con compañeros | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en la reflexión y comparte sus ideas sobre la inclusión | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Instrumento | ¿Qué evalúa? | Criterios | Comentarios |
|---|---|---|---|
| Lista de cotejo | Participación, respeto, trabajo en equipo | Actitud respetuosa, colaboración, organización | Observaciones durante actividades y presentaciones |
| Rúbrica sencilla | Calidad de la exposición, uso de apoyos visuales, expresión oral | Claridad, creatividad, respeto | Evaluación conjunta con retroalimentación |
| Preguntas reflexivas | Aprendizajes, sentimientos, ideas sobre inclusión | Pensamiento crítico, autoevaluación | Se puede hacer en el cierre de cada actividad |
Este proyecto busca que los niños valoren la diversidad, fomenten la empatía y desarrollen habilidades de expresión oral, trabajo en equipo y pensamiento crítico, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Lista de cotejo. Rúbrica sencilla. Preguntas reflexivas.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
