Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Partiendo las frutas de mi comunidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Partiendo las frutas de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Partiendo las frutas de mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con partiendo las frutas de mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Propósito. Material. Evaluación. Resultado esperado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Partiendo las frutas de mi comunidad
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos no reconocen las fracciones y les cuesta trabajo reconocerlo en su vida cotidiana.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Abril
- Escenario: Aula
- Metodología: Investigación
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos): Estudio de los números.
- Saberes y Pensamiento Científico (PDA): Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su contexto. Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones y repartos. Propone expresiones aditivas equivalentes y compara fracciones (con igual numerador o denominador) usando signos >, <, =.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema
| Aspecto | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Propósito | Activar conocimientos previos sobre fracciones y contextualizar el problema. |
|
| Material | Imágenes, frutas, tarjetas con fracciones básicas. |
|
| Resultado esperado | Los niños expresan ideas previas y reconocen la importancia de las fracciones en su cotidiano. |
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Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial
| Aspecto | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Propósito | Formular preguntas y proponer hipótesis sobre las fracciones en su entorno. |
|
| Material | Frutas enteras, cuchillos de plástico, reglas, papel, marcadores. |
|
| Resultado esperado | Los niños comprenden que dividir en partes iguales corresponde a fracciones y proponen sus propias hipótesis. |
|
Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general
| Aspecto | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Propósito | Analizar los resultados y sacar conclusiones sobre el reconocimiento y uso de fracciones. |
|
| Material | Modelos gráficos, fichas, fotos de frutas divididas. |
|
| Resultado esperado | Los niños comprenden la relación entre fracciones, modelos y ejemplos cotidianos, reconociendo su uso en la vida diaria. |
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Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación
| Aspecto | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Propósito | Crear propuestas prácticas y evaluar el aprendizaje; compartir sus descubrimientos. |
|
| Material | Cartulina, colores, frutas, fichas de fracciones, materiales reciclados. |
|
| Evaluación | Rúbrica sencilla basada en la participación, comprensión y creatividad. |
|
| Resultado esperado | Los niños evidencian su comprensión a través de productos creativos y participativos, compartiendo con la comunidad escolar. |
|
Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación
| Aspecto | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Habilidades | Fomentar pensamiento crítico, resolución de problemas, colaboración y expresión oral. |
|
| Vida Cotidiana | Reconocer la presencia de fracciones en su entorno cercano. |
|
| Evaluación | Autoevaluación y coevaluación mediante preguntas reflexivas y rúbricas sencillas. |
|
Nota final:
Este proyecto busca que los niños no solo reconozcan las fracciones en situaciones cotidianas, sino que también desarrollen habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y trabajo en equipo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo, contextualizado y creativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Propósito. Material. Evaluación. Resultado esperado.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
