Planeación Didáctica Semanal: Segundo Grado de Primaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Un oficio o una profesión
• Asunto o Problema: Alumnos en proceso de lectoescritura y comunicación inclusiva con énfasis en lengua de señas mexicana.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Diciembre
• Escenario: Aula y comunidad
• Metodología: Comunitaria y activa
• Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Contenidos y PDAs:
• Escritura y lectura de nombres y palabras en lengua materna y en lengua de señas mexicana.
• Uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos.
• Reconocimiento y uso del abecedario en lengua de señas mexicana.
• Indagación sobre cambios en la comunidad relacionados con la comunicación y tecnología.

*(Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 34-43)*

Desarrollo de la Planeación Semanal

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Rincón de palabras nuevas. Se colocan en la esquina del aula palabras relacionadas con las comunidades y festejos (ejemplo: fiesta, comida, música, colores). Cada niño comparte alguna experiencia sobre estas palabras.
• Actividad 2: Recapitulación en grupo: ¿Qué saben sobre la comunicación y las fiestas en su comunidad? ¿Han visto alguna vez a una persona que usa lengua de señas? (Recuperación de conocimientos previos, en relación con el escenario comunitario, fuente: pág. 34-35).

Desarrollo:

• Actividad 3: Lectura dramatizada de la historia de Karla y el joven sordo, usando títeres o pictogramas para representar las emociones y acciones (relacionado con el escenario comunitario, pág. 35-36).
• Actividad 4: Juego de roles: Los niños practican señas básicas (saludar, pedir ayuda) en parejas, usando tarjetas con dibujos y palabras en lengua de señas y en español.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Por qué es importante aprender lengua de señas? ¿Cómo podemos ayudar a las personas sordas?
• Elaboran un mural colectivo con dibujos y palabras en lengua de señas sobre cómo comunicarse con personas sordas.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o rima con gestos: “Hola, ¿cómo estás?” en lengua de señas, para activar conocimientos previos (relacionado con el PDA: comunicación en lengua de señas).
• Actividad 2: Pregunta orientadora: ¿Qué palabras nuevas aprendimos ayer? ¿Qué significa aprender lengua de señas para nuestro entorno? (Recuperación de conocimientos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de alfabetización en lengua de señas: los niños practican el abecedario en pequeños grupos con tarjetas y mímica.
• Actividad 4: Crear fichas ilustradas con frases comunes en lengua de señas (ejemplo: “Gracias”, “Por favor”, “Adiós”) usando el diccionario visual y el material de apoyo (relacionado con la elaboración de fichas, pág. 42-43).

Cierre:

• Presentación en parejas: cada niño enseña su ficha a un compañero, explicando la seña y su significado.
• Reflexión: ¿Qué fue lo más fácil o difícil de aprender? ¿Por qué es importante que todos aprendamos estas frases?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego “El mensaje en movimiento”: en círculo, un niño realiza una seña y el siguiente intenta repetirla, promoviendo la observación y la memoria visual.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué acciones y palabras podemos usar para entender a una persona sorda? (Recuperación de conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigar en libros y recursos digitales sobre cómo se comunica la comunidad sorda en su localidad. Los niños registran en su cuaderno palabras en lengua de señas relacionadas con actividades diarias.
• Actividad 4: Dibujar y escribir en pequeños grupos una escena cotidiana en la que puedan usar señas para comunicarse (ejemplo: pedir ayuda, saludar).

*(Fuente: Pág. 36-37)*

Cierre:

• Presentación de las escenas y diálogo sobre cómo la lengua de señas ayuda en la comunidad.
• Elaboración de un glosario visual con palabras y señas aprendidas.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Pregunta motivadora: ¿Qué frases en lengua de señas serían útiles en una emergencia o en nuestro día a día?
• Actividad 2: Repaso en parejas: ensayar frases útiles para comunicarse en diferentes situaciones (saludos, pedir ayuda, agradecer).

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de fichas con frases en lengua de señas: en grupos, dibujan la seña, escriben su significado y explican cómo se realiza (relacionado con la actividad en pág. 42-43).
• Actividad 4: Uso del abecedario para formar palabras y frases sencillas en lengua de señas, con ayuda del material visual y el diccionario.

Cierre:

• Compartir en plenario las fichas y practicar las señas en voz alta.
• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo podemos seguir practicando?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego “Búsqueda de palabras”: en el patio, los niños buscan tarjetas con palabras en lengua de señas y en español, y las relacionan.
• Actividad 2: Pregunta final: ¿Qué aprendimos sobre la comunicación en comunidad y las señas?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un “Diccionario visual” en cartulina, con las señas y palabras más importantes que aprendimos durante la semana.
• Actividad 4: Presentación final: cada grupo muestra su ficha de frase en lengua de señas y explica su significado.

Cierre:

• Reflexión y socialización: ¿Qué fue lo que más nos gustó? ¿Qué nos gustaría seguir aprendiendo?
• Celebración: pequeña ceremonia de reconocimiento por los esfuerzos en aprender lengua de señas y fomentar la inclusión en la comunidad.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un “Diccionario visual de señas básicas” elaborado en cartulina o ficha, que contiene las frases, palabras y signos más importantes aprendidos por los niños para comunicarse con personas sordas.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante las actividades de práctica y juegos, observando la participación, interés y comprensión.
• Lista de cotejo: para registrar si cada niño practica y entiende las señas básicas.
• Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué les fue difícil.
• Autoevaluación: los niños pueden señalar en una carita si se sienten seguros usando las señas aprendidas.
• Coevaluación: en parejas, evalúan si su compañero aprendió y practica las señas correctamente, con retroalimentación positiva.

Este plan busca promover la inclusión, la cultura comunitaria, el respeto a la diversidad y el desarrollo de habilidades de comunicación en diferentes lenguas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.