Planeación Didáctica de Segundo Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: ¡Desfile por la igualdad!
• Asunto o Problema: Participar en un desfile por la igualdad de género donde compartirás con la comunidad ideas para comprender por qué todas las personas, sin importar su sexo, tienen los mismos derechos.
• Tipo: Por fases metodológicas
• Mes: Febrero
• Escenario: Comunidad
• Metodología: Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
• Contenidos:
• El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.
• PDAs:
• Dialoga sobre estereotipos de niñas y niños asociados al género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.
• Promueve y participa de manera igualitaria en actividades en su casa, la escuela y la comunidad.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas

Comenzamos con una historia sencilla y visual sobre un niño y una niña en un parque, en la que se muestran estereotipos de género (por ejemplo, la niña solo juega con muñecas, el niño solo con carros). Se invita a los niños a reflexionar sobre lo que observan y a compartir si alguna vez han visto o vivido algo similar.
Objetivo: Despertar interés y activar conocimientos previos sobre estereotipos y roles de género. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

En círculo, los niños expresan qué saben sobre los roles de niñas y niños en su familia, en la escuela o en la comunidad. Se pueden usar tarjetas con imágenes (niñas cocinando, niños jugando fútbol) y pedirles que las agrupen según si creen que son iguales o diferentes. Se registra lo que dicen para conocer sus ideas iniciales. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

Se presenta un mural con dibujos de niñas y niños en diferentes actividades y se invita a los niños a identificar si hay estereotipos y qué problemas pueden causar estos. Luego, en plenaria, se formula la pregunta central: "¿Por qué todos y todas debemos tener los mismos derechos y oportunidades?" Se fomenta la discusión para delimitar el problema. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

Se forman pequeños grupos y se les asigna la tarea de diseñar un cartel o una mini representación teatral sobre la igualdad de género. Se proporcionan materiales como cartulinas, colores, disfraces simples y tarjetas con ideas. Cada grupo planifica su contribución para el desfile. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

Los grupos trabajan en sus carteles o pequeñas obras, practicando y creando mensajes positivos y respetuosos sobre la igualdad. Se promueve la colaboración, la creatividad y la expresión oral. Se realiza un ensayo general para el desfile. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

Cada grupo comparte su trabajo con la clase, explicando el mensaje que quiere transmitir. Se realiza una reflexión guiada: ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Por qué es importante que todos sean iguales? Se usan preguntas abiertas para promover el pensamiento crítico. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

Se realiza un pequeño desfile en la comunidad, donde los niños usan sus carteles o disfraces para compartir un mensaje de igualdad con padres, vecinos y compañeros. Después, en círculo, evalúan cómo se sintieron y qué aprendieron, usando una rúbrica sencilla:

• ¿Participaste con entusiasmo?
• ¿Aprendiste algo nuevo?
• ¿Compartiste tus ideas?** *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

Notas adicionales para la implementación

• Se recomienda utilizar recursos visuales y manipulables para captar la atención y facilitar la comprensión, como disfraces, carteles y muñecos.
• La evaluación será formativa, centrada en la participación, la reflexión y la colaboración, promoviendo el reconocimiento de los avances del grupo y de cada niño.
• El producto final (PDA) será la participación activa en el desfile y la exposición de los carteles o representaciones, evidenciando su comprensión y compromiso con la igualdad de género.

Este diseño garantiza un enfoque lúdico, inclusivo y reflexivo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la participación activa y el pensamiento crítico en los niños.