Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Bailamos y cantamos por la paz
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Bailamos y cantamos por la paz» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Bailamos y cantamos por la paz» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con bailamos y cantamos por la paz. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le produce el entorno familiar y escolar para expresarlas mediante el uso intencional del cuerpo. Imagina posibilidades de cambio y mejora, desde la perspectiva de género, en el entorno familiar y escolar, y las representa usando distintos formatos visuales, sonoros y corporales en una producción artística. Interviene colectivamente el entorno escolar mediante cantos, producciones escritas, movimientos, bailes, objetos y figuras, partiendo de la toma de acuerdos, para identificar y plantear propuestas de solución a un problema. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le produce el entorno familiar y escolar para expresarlas mediante el uso intencional del cuerpo. Imagina posibilidades de cambio y mejora, desde la perspectiva de género, en el entorno familiar y escolar, y las representa usando distintos formatos visuales, sonoros y corporales en una producción artística. Interviene colectivamente el entorno escolar mediante cantos, producciones escritas, movimientos, bailes, objetos y figuras, partiendo de la toma de acuerdos, para identificar y plantear propuestas de solución a un problema.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades artísticas y matemáticas. Uso creativo del cuerpo y expresión oral. Comprensión y aplicación de sumas y restas en contextos significativos. Capacidad para dialogar y resolver conflictos pacíficamente. Trabajo colaborativo y respeto hacia los compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Bailamos y cantamos por la paz
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Expresar con el baile y el canto espacios de paz para promover la escucha activa, la regulación de emociones, la comunicación asertiva, la solución de conflictos y problemas del contexto utilizando la suma o la resta, los agrupamientos y el algoritmo convencional.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Enero
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Intervención del entorno familiar y escolar para imaginar y realizar propuestas de mejora |
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| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas |
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| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de conflicto o discrepancia como parte de la interacción social |
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| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación |
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Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Etapa | Actividad |
|---|---|---|
| Lenguajes | Identificación | Inicio con una breve plática y un mural colaborativo donde los niños expresen qué sienten, piensan y desean para la paz en su comunidad, usando dibujos, palabras y colores. Se invita a compartir experiencias previas relacionadas con la paz y el conflicto en su entorno. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Saberes Científicos | Recuperación | Juego de "¿Qué sabe sobre sumar y restar?" con tarjetas ilustradas, donde los niños muestran con los dedos o manipulan objetos para expresar sus conocimientos previos. Se relaciona con experiencias cotidianas, como repartir juguetes o contar pasos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética y Sociedad | Planificación | Diálogo guiado para definir qué significa la paz, qué acciones promueven la paz y cuáles la afectan. Se acuerda en grupo que las actividades principales serán el baile y el canto para expresar sus ideas de paz. Se asignan roles y tareas para organizar el trabajo comunitario. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Fase 2: Acción
| Campo Formativo | Etapa | Actividad |
|---|---|---|
| Lenguajes | Acercamiento | Los niños participan en un juego dramatizado donde representan situaciones de paz y conflicto en la comunidad, usando movimientos y expresiones faciales. Luego, improvisan cantos y movimientos que expresen sus emociones en esas situaciones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Saberes Científicos | Comprensión y Producción | Taller de construcción de una línea numérica gigante en el suelo con cinta, donde los niños practican sumas y restas avanzando y retrocediendo, usando objetos como piedras o fichas para representar números. Después, crean pequeñas presentaciones con movimientos y músicas que expliquen cómo resuelven sumas y restas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética y Sociedad | Reconocimiento | Dinámica en grupos donde identifican y discuten conflictos en sus historias familiares y escolares, proponiendo soluciones mediante el diálogo y el respeto. Se realiza una puesta en común para compartir ideas y estrategias de resolución pacífica. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario | Corrección | Espacio para que los niños compartan cómo se sintieron durante las actividades y qué aprendieron sobre la paz y las matemáticas. Se revisan las estrategias empleadas y se ajustan según sea necesario, promoviendo la autoevaluación y la retroalimentación entre pares. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Fase 3: Intervención
| Campo Formativo | Etapa | Actividad |
|---|---|---|
| Lenguajes | Integración | Creación de una pequeña obra artística que combine canto, movimiento y dramatización para representar un espacio de paz en la comunidad. Los niños diseñan y ensayan su presentación, integrando los conocimientos matemáticos y sociales adquiridos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Difusión | Compartir resultados con la comunidad escolar y familiar mediante una presentación en la plaza o en el aula, usando carteles, grabaciones y performances en vivo. Se invita a las familias a participar y a observar cómo los niños expresan sus propuestas de paz a través del arte y las matemáticas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | |
| Consideraciones | Reflexión con los niños sobre qué aprendieron, cómo se sintieron y qué acciones pueden realizar para mantener la paz. Se promueve un diálogo final en el que expresen sus ideas y compromisos futuros. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | |
| Avances | Evaluación del proceso mediante una rúbrica sencilla que considere la participación, la creatividad, el uso del lenguaje corporal y la comprensión matemática. Se registra el logro de los objetivos y se planifican próximos pasos para fortalecer las habilidades sociales y matemáticas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Indagación con Enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Introducción | Presentar el problema de cómo expresar paz mediante el arte y las matemáticas. | Charla inicial con imágenes y videos cortos sobre culturas que usan la danza, la música y los números para celebrar la paz. |
| Conocimientos Previos | Explorar lo que los niños saben sobre sumas, restas y formas de expresar sentimientos. | Juego de preguntas y respuestas, y creación de un mural colaborativo sobre sus ideas. |
| Preguntas de Indagación | ¿Cómo podemos usar el movimiento y los números para promover la paz en nuestra comunidad? | Formulación de hipótesis en pequeños grupos, diseñando movimientos o canciones con números. |
| Conclusiones | Analizar cómo el arte y las matemáticas pueden colaborar para mejorar la convivencia. | Elaboración de un cartel o video que muestre el proceso y resultados. |
| Diseño y Construcción | Crear propuestas artísticas y matemáticas para presentar en comunidad. | Ensayos y ajustes en las actividades de baile, canto y cálculos. |
| Evaluación y Divulgación | Compartir los productos con la comunidad y reflexionar sobre el aprendizaje. | Presentaciones públicas, entrevistas y registros fotográficos del proceso. |
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje Basado en Problemas
| Momento | Actividad | Descripción | |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Planteamiento del problema ético | ¿Cómo podemos resolver conflictos en nuestra comunidad sin violencia? | Se plantea un escenario en el que los niños deben pensar en soluciones pacíficas. |
| Recolectemos | Lo que saben | Compartir experiencias donde hayan vivido o presenciado conflictos y cómo los resolvieron. | |
| Formulemos | Definición del problema | Delimitar qué acciones fomentan la paz y cuáles generan conflicto. | |
| Organizamos | Estrategias | Planificar cómo usarán el canto, el baile y las matemáticas para promover la paz. | |
| Construimos | Acción | Ejecutar las actividades diseñadas para resolver un conflicto en su comunidad escolar. | |
| Comprobamos | Evaluación | Reflexionar sobre qué funcionó y qué se puede mejorar en las acciones realizadas. | |
| Compartimos | Socialización | Presentar en la comunidad los resultados y las propuestas de paz. |
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y Servicio
| Etapa | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Sensibilización | Identificar necesidades | Charla y dibujo sobre qué acciones ayudan a crear un ambiente pacífico en su comunidad. |
| Investigación | Lo que sé y quiero saber | Entrevistas a familiares y vecinos sobre sus ideas de paz y conflictos. |
| Planificación | Proyecto de servicio | Diseñar una campaña artística y matemática para promover la paz en la comunidad. |
| Ejecución | Implementación | Realizar actividades como conciertos, murales y juegos matemáticos en espacios públicos. |
| Reflexión y evaluación | Impacto | Reunión para valorar los cambios y compromisos adquiridos. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades artísticas y matemáticas | ✅ | ⚪ | ⚪ | - |
| Uso creativo del cuerpo y expresión oral | ✅ | ⚪ | ⚪ | - |
| Comprensión y aplicación de sumas y restas en contextos significativos | ✅ | ⚪ | ⚪ | - |
| Capacidad para dialogar y resolver conflictos pacíficamente | ✅ | ⚪ | ⚪ | - |
| Trabajo colaborativo y respeto hacia los compañeros | ✅ | ⚪ | ⚪ | - |
Este proyecto busca integrar el arte, las matemáticas y la ética para fortalecer habilidades sociales, cognitivas y expresivas, promoviendo una cultura de paz desde la comunidad y el aula.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le produce el entorno familiar y escolar para expresarlas mediante el?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades artísticas y matemáticas. Uso creativo del cuerpo y expresión oral. Comprensión y aplicació?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
