Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Historias de mi comunidad escolar en febrero (quincenal)

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Historias de mi comunidad escolar
Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los alumnos recreen historias mediante el uso artístico y reconozcan sus características principales
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes: Febrero
Escenario: Aula
Metodología: Comunitaria
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados

Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Día 1 (Lunes)

Inicio:

• Actividad 1: Rincón de historias — Se presenta un mural con imágenes de distintas historias y personajes de la comunidad escolar (ejemplo: personajes de cuentos, personajes reales).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué historias conocen, quiénes son sus personajes favoritos, qué personajes han visto en la escuela o en sus casas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Narración participativa: Leer un cuento breve (por ejemplo, una historia de la comunidad, fuente: Proyectos de Aula, pág. X). Los niños comentan las características principales: personajes, lugar, tiempo, nudo.
• Actividad 4: Dibujo colectivo: En equipo, los niños dibujan la historia narrada, destacando personajes y escenarios.

Cierre:

• Compartir los dibujos y decir en voz alta qué historia recrearon, identificando sus partes principales.

Día 2 (Martes)

Inicio:

• Actividad 1: Círculo de sonidos y palabras: Los niños dicen palabras relacionadas con la historia del día anterior, en orden ascendente y descendente (ejemplo: uno, dos, tres...).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar qué movimientos o gestos podrían hacer para representar a los personajes de la historia.

Desarrollo:

• Actividad 3: Movimiento narrativo: Los niños representan en cuerpo y espacio personajes y escenas de la historia, usando movimientos y expresiones.
• Actividad 4: Juego de roles: En pequeños grupos, actúan escenas cortas, usando gestos y expresiones faciales.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Cómo usaron su cuerpo para contar la historia? ¿Qué aprendieron sobre los personajes y los espacios?

Día 3 (Miércoles)

Inicio:

• Actividad 1: Exploración sensorial: Tocar y clasificar objetos del aula según textura, color y material (ejemplo: madera, plástico, metal).
• Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué objetos usan en sus casas y qué materiales tienen? ¿Cómo los pueden dibujar o representar?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de cómics: Los niños eligen una experiencia personal o una historia leída y la representan en cómics, usando dibujos y palabras cortas (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
• Actividad 4: Compartir cómics: En pequeños grupos, exponen sus cómics y explican su historia.

Cierre:

• Comentarios y preguntas: ¿Qué historia contaron en su cómic? ¿Qué personajes y lugares usaron?

Día 4 (Jueves)

Inicio:

• Actividad 1: Cuento con objetos: Usar objetos del aula para dramatizar un cuento breve, integrando movimiento y objetos reales.
• Actividad 2: Recuperar conocimientos: ¿Qué objetos usaron? ¿Qué historia representaron?

Desarrollo:

• Actividad 3: Secuencia de movimientos: Crear una secuencia motriz que represente la historia dramatizada, respetando el orden de la narrativa.
• Actividad 4: Presentación de secuencias: Cada grupo presenta su secuencia motriz al resto de la clase.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre contar historias con su cuerpo y objetos?

Día 5 (Viernes)

Inicio:

• Actividad 1: Adivinanzas motrices: Los niños representan en movimiento diferentes personajes o acciones de historias, y el resto adivina.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos: ¿Qué personajes o acciones recordaron de las actividades anteriores?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de pequeñas historias: En parejas, inventan y representan una historia sencilla usando movimientos y palabras.
• Actividad 4: Ensayo y socialización: Presentan su historia motriz ante la clase.

Cierre:

• Reflexión y autoevaluación: ¿Qué les gustó de contar historias con su cuerpo? ¿Qué aprendieron?

Semana 2 (Días 6 a 10)

Se repiten actividades similares a la semana 1, pero con mayor énfasis en:

• Crear historias propias a partir de personajes y escenarios de su comunidad escolar.
• Transformar sus cómics en pequeñas dramatizaciones o secuencias motrices.
• Dialogar acerca de la importancia de la diversidad cultural y la igualdad en las historias que crean.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Producto final:
Un Libro de historias de nuestro aula, donde cada niño aporta una historia ilustrada, un cómic o una secuencia motriz que represente una historia de su comunidad o experiencia personal. Además, crearán una pequeña dramatización grupal de alguna historia que hayan inventado o recreado.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante actividades motrices, dramatizaciones y creación de cómics.
• Rúbricas sencillas: para valorar participación, creatividad, reconocimiento de partes de la historia y uso del cuerpo.
• Autoevaluación: preguntas como "¿Qué historia me gustó contar?", "¿Qué aprendí hoy?".
• Coevaluación: en grupos, valorar cómo ayudaron a sus compañeros y su participación en las actividades.

Este proyecto promueve el desarrollo de habilidades artísticas, cognitivas, sociales y éticas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, valorando la diversidad, la interculturalidad y la participación activa de los niños en la creación y narración de sus historias comunitarias.