Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Explorando las figuras geométricas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Explorando las figuras geométricas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Explorando las figuras geométricas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con explorando las figuras geométricas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Explorando las figuras geométricas
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los alumnos conozcan e identifiquen las características de cada figura geométrica y su aplicación, considerando a alumnos con TEA o TDAH y dislexias
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Febrero
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Contenidos: Figuras geométricas y sus características
- PDA: Representa animales, plantas u objetos con figuras geométricas, describiendo oral y por escrito sus nombres y propiedades (forma, lados, vértices), usando un lenguaje formal progresivamente (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Conocer y motivar | Actividad inicial para activar conocimientos previos y motivar el interés | Cuento visual: Presentar un cuento ilustrado en el que animales y objetos se transforman en figuras geométricas (ej. un triángulo que es una pirámide, un círculo que es una rueda). Utilizar títeres o figuras manipulables. |
| Recuperación de conocimientos previos | Detectar qué saben respecto a las figuras geométricas | Ronda de preguntas: "¿Qué formas conocen?", "¿Han visto figuras con lados y vértices?" con apoyos visuales y manipulables (ej. bloques de formas). |
| Identificación del problema | Plantear la pregunta central del proyecto | Presentar una caja misteriosa con objetos y figuras geométricas y preguntar: "¿Qué formas creen que hay aquí?" para motivar la indagación. |
Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Formulación de preguntas | Animar a los niños a expresar dudas y curiosidades | Preguntar: "¿Cómo podemos saber qué forma es?", "¿Qué características tienen las figuras?" |
| Propuestas de hipótesis | Invitar a los niños a imaginar respuestas simples | "Creo que las figuras tienen lados iguales", "El círculo no tiene vértices". |
| Exploración guiada | Uso de materiales manipulables para explorar figuras | Presentar bloques de diferentes formas para que los niños las manipulen, describan y comparen sus características (número de lados, vértices, formas). (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
Fase 3: Análisis, conclusiones relacionadas con la problemática general
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Análisis de propiedades | Comparar las figuras y sus características | Crear un mural con recortes de figuras, señalar lados, vértices, forma (ej. "El triángulo tiene 3 lados") y nombrarlas. |
| Reconocimiento en el entorno | Observar figuras en objetos cotidianos | Salida al patio o aula para identificar objetos con formas geométricas (ventanas, mesas, relojes). |
| Discusión grupal | Reflexionar sobre lo aprendido | Preguntar: “¿Qué figura tiene más lados?”, “¿Para qué usamos estas figuras?” |
Fase 4: Diseño, construcción, evaluación y divulgación
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Construcción de un mural | Crear un mural con figuras geométricas y sus nombres | Los niños recortan y pegan figuras en un cartel, escriben o dictan los nombres y características. |
| Representación creativa | Mostrar cómo usan las figuras en su vida | Cada niño presenta una figura, diciendo su nombre y características, usando apoyos visuales o títeres. |
| Evaluación | Revisar el logro de los conocimientos | Uso de rúbricas sencillas: ¿Puede el niño identificar y nombrar la figura?, ¿Describe sus características? |
Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Habilidades socioemocionales | Fomentar la colaboración y respeto | Trabajo en parejas o pequeños grupos para construir figuras o contar historias con ellas. |
| Vida cotidiana | Reconocer figuras en su entorno | Juego de búsqueda: "Encuentra en casa o en el aula una figura que tenga 4 lados", etc. |
| Evaluación formativa | Reflexión y autoevaluación | Preguntar a los niños: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Qué fue fácil o difícil?" |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Nombre: Mural de Figuras Geométricas
- Criterios de evaluación:
- Reconoce y nombra las figuras (triángulo, cuadrado, círculo).
- Describe sus características principales (lados, vértices, forma).
- Usa un lenguaje adecuado para referirse a ellas.
- Participa en la construcción y presentación del mural.
Evaluación
- Observación directa durante actividades manipulativas y discursivas.
- Rúbricas sencillas para valorar identificación, descripción y participación.
- Preguntas reflexivas para promover la autoevaluación.
Este proyecto fomenta el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración, integrando actividades lúdicas adaptadas a la diversidad y necesidades de los niños de primer grado, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
