Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Explorando las Figuras Geométricas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Explorando las Figuras Geométricas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Explorando las Figuras Geométricas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con explorando las Figuras Geométricas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Explorando las Figuras Geométricas
- Asunto o Problema Principal: Que los alumnos conozcan e identifiquen las características de cada figura geométrica y su aplicación, considerando a alumnos con TEA o TDAH.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Febrero
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
- Contenidos y PDAs:
- Contenidos (Lenguajes): Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y la comunidad.
- PDAs: Identifica distintas maneras de emplear la lengua materna en su familia, escuela y comunidad; reflexiona sobre las diferencias en el uso de la lengua según la edad y procedencia; comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural en su comunidad a través del reconocimiento de expresiones en su lengua materna en su entorno (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Identificación | Conociendo las Figuras | Iniciar con una historia visual o un cuento que incluya diferentes figuras geométricas (círculo, cuadrado, triángulo). Pedir a los niños que compartan si han visto esas figuras en su entorno o en su casa. Utilizar recortes, juguetes o dibujos para hacer un muestrario de figuras. |
| Recuperación | ¿Qué sabemos? | Mostrar imágenes de figuras en objetos cotidianos (una rueda, una ventana, un plato). Preguntar: "¿Qué figura es?", "¿Dónde la han visto antes?" para activar conocimientos previos. Utilizar tarjetas con figuras y pedirles que las nombren y describan sus características. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Planificación | Nuestro plan para aprender | En pequeños grupos, los niños planifican cómo identificar y clasificar las figuras en su entorno escolar y en casa. Deciden roles: quien busca, quien dibuja, quien comparte. Se establecen etapas para recolectar figuras o imágenes y describirlas. |
Fase 2: Acción
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Buscando Figuras en Nuestro Entorno | Realizar una salida breve en la escuela o en el patio para buscar objetos que tengan formas geométricas. Los niños toman fotografías o recortan imágenes de revistas y las pegan en un mural. Utilizar material manipulable: bloques o figuras geométricas para explorar sus formas y tamaños. |
| Comprensión y producción | Creando con Figuras | Los niños construyen figuras con material manipulable (palitos, plastilina, papel) para entender sus características. Luego, dibujan o pintan sus propias figuras y explican por qué las eligieron. Pueden inventar historias usando las figuras creadas, fomentando la expresión oral y la creatividad. |
| Reconocimiento | Mostremos Nuestro Aprendizaje | Presentar las figuras creadas y las fotografías en un mural. Los niños explican en qué lugares vieron esas figuras o qué historias inventaron con ellas. Evaluar si lograron identificar y describir las características principales de cada figura. |
| Corrección | Mejorando Nuestro Trabajo | Revisar con los niños sus producciones y ofrecer retroalimentación positiva y sugerencias para mejorar. Por ejemplo, si no distinguieron bien un triángulo, reforzar sus características (tres lados, vértices). |
Fase 3: Intervención
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Nuestro Mural de Figuras | Integrar todas las actividades en un mural colectivo. Los niños colocan sus figuras y explican en qué se diferencian y en qué se parecen. Se promueve la colaboración y la valoración del trabajo en equipo. |
| Difusión | Compartiendo con la Comunidad | Invitar a la familia a visitar el mural, explicarles qué aprendieron los niños y mostrarles las figuras que crearon. Realizar una pequeña presentación oral o dramatización usando las figuras para reforzar el aprendizaje y la expresión oral. |
| Consideraciones | Reflexionando sobre Nuestro Aprendizaje | Conversar con los niños sobre qué fue fácil y qué les costó, qué aprendieron sobre las figuras, y cómo pueden buscar figuras en su casa o comunidad. Registrar sus ideas en un pequeño diario de aprendizaje o en un mural de reflexiones. |
| Avances | Evaluando Nuestro Proyecto | Utilizar una rúbrica sencilla para evaluar la participación, la comprensión y la creatividad: |
- ¿Participó activamente?
- ¿Reconoció y describió bien las figuras?
- ¿Trabajó en equipo?
- ¿Expresó sus ideas con claridad? |
Enfoque en Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Identificación | Uso de cuentos y relatos que incluyan figuras geométricas en diferentes culturas, promoviendo el reconocimiento de expresiones en la lengua materna y su relación con las figuras. |
| Recuperación | Dialogar sobre cómo diferentes comunidades usan la lengua y las expresiones para describir objetos y formas, comparando con sus propias experiencias. |
| Planificación | Organizar actividades donde los niños compartan en su lengua materna palabras relacionadas con las figuras, promoviendo el respeto por la diversidad lingüística. |
| Acción | Crear un pequeño diccionario visual con palabras en su lengua materna y en español que describan las figuras, fomentando el reconocimiento y el orgullo por su cultura. |
| Reflexión | Reflexionar sobre cómo la diversidad lingüística enriquece su comunidad y cómo pueden usar su lengua para describir y aprender más sobre las figuras geométricas. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Descripción: Un mural colaborativo que incluya las figuras geométricas, sus nombres en diferentes lenguas de la comunidad, y una pequeña historia o descripción creada por los niños sobre cada figura.
- Criterios de evaluación:
- Reconoce y nombra las figuras geométricas.
- Explica características básicas de cada figura.
- Utiliza vocabulario en su lengua materna y en español.
- Trabaja en equipo y comparte ideas con respeto.
- Demuestra creatividad en la creación del mural y las historias.
Evaluación
- Autoevaluación: Los niños pueden expresar, con apoyos visuales, qué aprendieron y qué les gustó más.
- Coevaluación: Con una rúbrica sencilla, valorar la participación, reconocimiento, colaboración y expresión oral.
Este enfoque asegura que los niños con TEA o TDAH puedan aprender de manera inclusiva, lúdica y significativa, promoviendo no solo el conocimiento de las figuras geométricas, sino también el valor de la diversidad cultural y lingüística en su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
