Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Proyecto Aúl de Soluciones" para Primer Grado: Planeación Didáctica Quincenal de Enero
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Aúl de Soluciones" para Primer Grado: Planeación Didáctica Quincenal de Enero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto Aúl de Soluciones" para Primer Grado: Planeación Didáctica Quincenal de Enero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Aúl de Soluciones" para Primer Grado: Planeación Didáctica Quincenal de Enero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo; establece correspondencias entre oralidad y escritura; comenta y pregunta sobre textos y palabras Uso de textos orales y escritos en situaciones cotidianas y familiares. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo; establece correspondencias entre oralidad y escritura; comenta y pregunta sobre textos y palabras Uso de textos orales y escritos en situaciones cotidianas y familiares
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades y en la elaboración del baúl. Creatividad y claridad en las soluciones propuestas. Uso de valores como respeto, solidaridad y cooperación. Capacidad para expresar ideas y reflexionar sobre convivencia.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Baúl de soluciones |
|---|---|
| Asunto o Problema | Reconocer las formas de convivencia basadas en la participación y el respeto de los acuerdos grupales. Elaborar un baúl de soluciones para resolver problemas o conflictos en el salón. |
| Tipo de Planeación | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes | Enero |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Basado en problemas, aprendizaje cooperativo, interactivo y lúdico |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos y PDAs | Ver lista a continuación |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Uso de convenciones de la escritura en la cotidianidad | Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo; establece correspondencias entre oralidad y escritura; comenta y pregunta sobre textos y palabras | Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo; establece conexiones entre oralidad y escritura; comenta y pregunta sobre textos y palabras que no entiende. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 28) |
| Interacción mediante lenguajes en contextos familiares | Uso de textos orales y escritos en situaciones cotidianas y familiares | Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 28) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Situaciones de violencia, injusticia o discriminación; respeto a la dignidad; cuidado del entorno | Analiza formas de interactuar y relaciones de cuidado y afectividad; comprende acciones humanas para preservar o dañar el entorno | Explora relaciones de cuidado y respeto hacia seres vivos y naturaleza; comprende cómo las acciones humanas afectan su entorno. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 28) |
| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Reconoce y comparte valores como solidaridad, participación, respeto; identifica estilos socioculturales propios | Reconoce y comparte valores como solidaridad, participación, respeto, en su entorno familiar y escolar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 28) |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Día 1 (Lunes)
Inicio
- Actividad 1: Ronda de nombres y gestos: Los niños se presentan diciendo su nombre y haciendo un gesto que los represente, fomentando el respeto y la atención mutua.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar "¿Qué hacemos cuando hay un problema en el salón?" y "¿Qué podemos hacer para resolverlo?" para activar ideas sobre convivencia y respeto.
Desarrollo
- Actividad 3: Cuento participativo: Leer un cuento breve sobre amistad y respeto, usando títeres o ilustraciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 28). Los niños expresan qué acciones de los personajes les parecen correctas o no.
- Actividad 4: Juego de roles: En parejas, dramatizan cómo resolver un conflicto simple en el aula, usando frases de respeto y acuerdos, promoviendo pensamiento crítico y colaboración.
Cierre
- Conversación grupal sobre lo aprendido y cómo podemos aplicar esas ideas en nuestro salón. Registro gráfico en mural.
Día 2 (Martes)
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre convivencia y respeto.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Qué podemos hacer si alguien se enoja o no comparte?”
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción del “Baúl de Soluciones”: Con materiales reciclados, cada niño dibuja o escribe en una ficha una solución para un conflicto escolar típico.
- Actividad 4: Juego de colaboración: Crear en equipo un mural que muestre maneras de resolver problemas y respetar a los demás.
Cierre
- Compartir en círculo las ideas del mural y reflexionar sobre la importancia de respetar acuerdos grupales.
Día 3 (Miércoles)
Inicio
- Actividad 1: Cuento de la semana pasada, repitiendo y comentando partes importantes.
- Actividad 2: Preguntas: “¿Qué aprendimos ayer? ¿Cómo podemos usar lo que aprendimos?”
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración colectiva del "Reglamento del Salón": Los niños proponen reglas para convivir respetuosamente, y las escriben o ilustran en carteles.
- Actividad 4: Juego de memoria: Ordenar acciones correctas e incorrectas relacionadas con convivencia.
Cierre
- Reflexión en voz alta sobre cómo las reglas ayudan a resolver conflictos y mantener la armonía.
Día 4 (Jueves)
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de “El árbol de valores”: Cada niño comparte un valor importante (respeto, honestidad, amistad).
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué pasa si no respetamos las reglas?”
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción del Baúl de Soluciones: En pequeños grupos, crean mini historias o escenas que muestran soluciones positivas a conflictos comunes.
- Actividad 4: Juego cooperativo: “Caminando juntos”, donde deben colaborar para superar obstáculos sin pelear.
Cierre
- Compartir las historias creadas y dialogar sobre cómo las soluciones ayudan a convivir mejor.
Día 5 (Viernes)
Inicio
- Actividad 1: Música y movimiento: Canción sobre amistad y respeto.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué podemos hacer para ser buenos amigos?”
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural colectivo del “Baúl de Soluciones” con dibujos y palabras que representan soluciones a problemas del aula.
- Actividad 4: Juego de roles: Resolver un conflicto ficticio usando los acuerdos y valores aprendidos.
Cierre
- Reflexión grupal y valoración del trabajo en equipo. Se deja un espacio para que expresen cómo se sienten respecto a convivir respetuosamente.
Semana 2
Día 6 (Lunes)
Inicio
- Actividad 1: Ronda de reconocimiento: decir quién ayudó o compartió algo el día anterior.
- Actividad 2: Pregunta previa: “¿Qué aprendimos la semana pasada sobre convivir?”
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación guiada: con apoyo, los niños observan y comentan cómo cuidamos nuestro entorno en el aula y en la escuela.
- Actividad 4: Creación de un cartel: “Cuidamos nuestro espacio” con dibujos y palabras.
Cierre
- Diálogo sobre la importancia de respetar el entorno y a las personas.
Día 7 (Martes)
Inicio
- Actividad 1: Cuento corto y reflexión.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué podemos hacer si alguien no respeta las reglas?”
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de historias en pequeños grupos donde se resuelva un conflicto respetuoso.
- Actividad 4: Juegos de empatía: identificar sentimientos en imágenes o en compañeros.
Cierre
- Compartir las historias y lo que aprendieron sobre respetar y escuchar a los demás.
Día 8 (Miércoles)
Inicio
- Actividad 1: Canción de valores.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué valores nos ayudan a convivir bien?”
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un mural con ejemplos de acciones respetuosas y solidarias.
- Actividad 4: Rol en parejas: resolver un problema utilizando los valores.
Cierre
- Reflexión grupal sobre la importancia del respeto y la colaboración.
Día 9 (Jueves)
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: decir quién ha sido solidario o respetuoso durante la semana.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Cómo podemos ser mejores amigos?”
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de una “Carta de amistad”: los niños escriben o dibujan mensajes positivos para sus compañeros.
- Actividad 4: Representación teatral: escenas de convivencia respetuosa y resolución pacífica de conflictos.
Cierre
- Compartir las cartas y sentimientos sobre ser buenos amigos.
Día 10 (Viernes)
Inicio
- Actividad 1: Resumen en círculo de lo aprendido.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Qué aprendimos sobre cómo convivir mejor?”
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del Producto Final: El “Baúl de Soluciones” completo, decorado y con ejemplos de soluciones a conflictos.
- Actividad 4: Preparación de una pequeña exposición para compartir con otros grupos o con la comunidad escolar.
Cierre
- Evaluación grupal: reflexión sobre lo que más les gustó y lo que aprendieron a través de preguntas abiertas.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto:
Un Baúl de Soluciones decorado y con fichas o dibujos que representan diferentes maneras de resolver conflictos o problemas en el aula. También, una exposición oral donde cada grupo explica una solución y cómo ayuda a convivir mejor.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades y en la elaboración del baúl | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad y claridad en las soluciones propuestas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de valores como respeto, solidaridad y cooperación | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad para expresar ideas y reflexionar sobre convivencia | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación directa: Registrar actitudes de respeto, colaboración y participación durante las actividades.
- Listas de cotejo: Para verificar el cumplimiento de las reglas y participación en el “Baúl de soluciones”.
- Rúbricas sencillas: Para evaluar la creatividad, el uso de valores y la expresión oral.
- Preguntas reflexivas: Al terminar cada día, preguntar qué aprendieron y cómo pueden mejorar la convivencia.
- Autoevaluación y coevaluación: Los niños comentan qué les gustó y qué pueden mejorar, fomentando la reflexión personal y grupal.
Este proyecto busca fortalecer en los niños valores esenciales para convivir armónicamente, promoviendo su pensamiento crítico, expresión oral y colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo; establece correspondencias entre oralidad y escritura; ?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades y en la elaboración del baúl. Creatividad y claridad en las soluciones propuestas. Uso de v?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
