Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Explorando las Figuras Geométricas en Enero
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Explorando las Figuras Geométricas en Enero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Explorando las Figuras Geométricas en Enero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con explorando las Figuras Geométricas en Enero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Explorando las figuras geométricas |
| Asunto o Problema | Reconocimiento de las figuras geométricas, sus nombres y características |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Enero |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Basado en problemas |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos | Figuras geométricas y sus características |
| PDAs | Representa animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras figuras geométricas, para reconocer y describir oralmente y por escrito sus nombres y propiedades (forma y número de lados y vértices), utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a ellas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Se busca activar conocimientos previos y presentar el problema de forma lúdica y motivadora. |
|
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Formulación de preguntas y generación de hipótesis. |
|
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Análisis de resultados y reflexiones sobre las características de las figuras. |
|
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Creación de un producto y socialización. |
|
Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación
| Aspecto | Actividad Sugerida |
|---|---|
| Habilidades | Uso de materiales manipulables (piezas de tangram, figuras geométricas), dibujo, y expresión oral. |
| Vida Cotidiana | Identificación de figuras en objetos cotidianos (ventanas, relojes, libros). |
| Evaluación | Observación continua, registros fotográficos, y autoevaluación con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me fue fácil o difícil? |
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Secuencia de actividades
Día 1: Presentamos
Día 2: Recolectemos
Día 3: Formulemos
Día 4: Organizamos
Día 5: Construimos
Día 6: Comprobamos y analizamos
Día 7: Compartimos
Producto y Evaluación
Producto
Creación de un "Álbum de Figuras Geométricas" elaborado por los niños, donde cada uno presenta una figura, su nombre, sus características y un dibujo o modelo manipulado. Este álbum será una evidencia tangible del aprendizaje y podrá ser compartido con la comunidad escolar.
Evaluación
- Rúbrica simple:
- Reconoce la figura y sus características (forma, número de lados y vértices).
- Usa un lenguaje adecuado para describirla.
- Participa activamente en las actividades y en la socialización.
- Muestra creatividad en sus construcciones y descripciones.
- Preguntas reflexivas:
- ¿Qué figura te gustó más y por qué?
- ¿Qué aprendiste sobre las figuras?
- ¿Cómo puedes usar lo que aprendiste en tu vida diaria?
Este proyecto promueve un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo el pensamiento crítico, la expresión oral y la valoración cultural a través del reconocimiento y descripción de figuras geométricas en contextos diversos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
