Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: El medio de comunicación: la carta
Asunto o Problema Principal: Que los alumnos empiecen a intercambiar experiencias mediante la lectura y escritura, desarrollando habilidades para escribir palabras, oraciones y frases cortas.
Tipo: Semanal (5 días)
Mes: Enero
Escenario: Aula
Metodología(s): Servicios (enfoque centrado en las necesidades y experiencias de los niños)
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

Contenidos y PDAs Seleccionados

Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño comparte su nombre y algo que le gusta, usando una tarjeta con su foto y un dibujo.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué es una carta? ¿Para qué sirven? Se conversa en grupo, usando imágenes y ejemplos sencillos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Lectura compartida del texto base (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) sobre cómo se escribe una carta. Los niños identifican partes importantes: saludo, mensaje y despedida.
• Actividad 4: Juego manipulativo: construir una carta gigante con partes separadas en papeles de colores, que los niños pegan en orden en un cartel.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? Cada niño dice una parte importante que recordaron, usando palabras y gestos.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento corto con imágenes sobre una carta que llega a una familia.
• Actividad 2: Preguntas guiadas: ¿Qué personajes aparecen? ¿Qué hacen con la carta?

Desarrollo:

• Actividad 3: Actividad creativa: dibujar en su cuaderno una situación en la que envían o reciben una carta, usando recursos visuales y materiales manipulables (papel, colores).
• Actividad 4: Juego de roles: en parejas, simulan enviar y recibir cartas, usando sobres y papel.

Cierre:

• Compartir en grupos pequeños: ¿Qué palabras usamos para escribir una carta? ¿Qué nos gusta de enviar cartas?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Canción o rima sobre la escritura y lectura de cartas.
• Actividad 2: Visualización de ejemplos de cartas reales y ficticias en tarjetas o carteles.

Desarrollo:

• Actividad 3: Escribir en equipo una carta sencilla a un compañero, con apoyo del docente para redactar frases cortas, usando modelos visuales.
• Actividad 4: Juego de clasificación: separar en tarjetas diferentes las partes de una carta (saludo, mensaje, despedida).

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué partes tiene una carta? ¿Qué aprendimos hoy?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Preguntas sobre las cartas que escribieron: ¿Qué les gustaría decir en su carta?
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué palabras usamos para saludar y despedir?

Desarrollo:

• Actividad 3: Escribir una carta individualmente, usando una plantilla con imágenes y palabras guía.
• Actividad 4: Compartir en pequeños grupos las cartas, fomentando la expresión oral y la colaboración.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué difícil o fácil fue escribir la carta? ¿Qué aprendimos?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas con palabras clave de la semana: carta, saludar, despedirse.
• Actividad 2: Recapitulación en mural: dibujar o pegar palabras y frases aprendidas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación del Producto: cada niño comparte su carta con el grupo, explicando su contenido.
• Actividad 4: Corrección y retroalimentación en grupo, usando rúbricas sencillas.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustó más? ¿Qué podemos mejorar?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Una colección de cartas elaboradas por los niños, en las que expresan un mensaje a un familiar, amigo o compañero, usando las partes aprendidas (saludo, mensaje, despedida). Cada niño presentará su carta al grupo, explicando qué escribió y por qué.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante las actividades, registrar avances y dificultades en una lista de cotejo.
• Autoevaluación: preguntar a los niños qué les gustó, qué aprendieron y qué les fue difícil, usando preguntas sencillas.
• Coevaluación: en grupos, evaluar con rúbricas si las cartas contienen las partes básicas y si expresan un mensaje claro.
• Instrumento de evaluación:

Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades básicas de lectura y escritura, fomentando la expresión oral y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el respeto por su cultura y experiencias.