Planeación didáctica por proyectos de primer grado: "Soy Único y Tú También"
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «"Soy Único y Tú También"» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"Soy Único y Tú También"» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con "Soy Único y Tú También". La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en actividades. Realiza dibujos y huellas con esfuerzo y creatividad. Explica con sus palabras qué rasgos lo hacen especial. Valora y respeta las diferencias de sus compañeros. Contribuye al mural colectivo con entusiasmo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal para Primer Grado: "Soy Único y Tú También"
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Soy Único y Tú También |
|---|---|
| Asunto / Problema Principal | Expresar y reconocer los rasgos y características que nos hacen únicos, a través de "Huellas de arte". |
| Tipo de Planeación | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes | Mayo |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Basado en problemas, aprendizaje cooperativo, exploración activa, reflexión y expresión artística. |
| Ejes Articuladores | Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de culturas mediante lectura y escritura. |
| Contenidos y PDAs | Ver sección específica más adelante. |
Texto de Referencia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 130-135)
Se basa en un texto que narra la historia de Rita y la importancia de los datos en la identidad, así como actividades relacionadas con huellas dactilares, autoconocimiento y valoración de la diversidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 130-135).
Desarrollo de la Planeación Quincenal (Semana 1 y 2)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Dinámica de “¿Qué nos hace únicos?”: Cada niño comparte algo que sabe o piensa que lo hace especial, acompañado de una foto o dibujo propio.
- Recuperación de conocimientos previos: Preguntar qué saben sobre huellas dactilares y características personales.
Desarrollo
- Presentación del tema: Leer en voz alta (de manera dramatizada y visual) el fragmento del texto sobre Rita y la importancia de los datos en la identidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 131-132).
- Actividad principal: Dialogar en grupos pequeños sobre qué rasgos y características nos hacen únicos, usando recursos visuales y dibujos.
- Actividad complementaria: Investigar en libros o internet sobre qué son las huellas dactilares y cómo se usan para identificar a las personas (Fuente: Pág. 134).
Cierre
- Compartir en círculo lo que aprendieron sobre sus rasgos y huellas.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué rasgos tuyos permanecen iguales y cuáles cambian con el tiempo?
Martes
Inicio
- Juego de reconocimiento: “¿Quién soy?” con fotos de diferentes niños y niñas, resaltando rasgos visibles.
Desarrollo
- Taller manipulativo: Usar tinta y papel para hacer huellas dactilares de cada niño, comparando y observando las diferencias y similitudes.
- Explicación sencilla sobre cómo las huellas son únicas y permanentes (Fuente: Pág. 135).
Cierre
- Dibujo individual: Elaborar un dibujo en el cuaderno que refleje los rasgos que los hacen únicos y que puedan mantenerse con el tiempo.
- Pregunta de reflexión: ¿Qué te hace especial y cómo puedes mostrarlo?
Miércoles
Inicio
- Cuentacuentos: “La historia de Rita” con énfasis en la identificación y los datos personales.
Desarrollo
- Actividad artística: Crear una “Huella de arte” en una hoja grande, decorando y personalizando con elementos que representan sus rasgos únicos.
- Diálogo en grupos: Compartir por qué eligieron esos elementos y qué representan.
Cierre
- Exposición breve: Cada niño presenta su obra y explica qué rasgos destacan en ella.
- Reflexión: ¿Por qué es importante que todos seamos diferentes?
Jueves
Inicio
- Juego de memoria: Reconocer diferentes rasgos físicos y gustos en tarjetas.
Desarrollo
- Elaboración de un “Álbum de características”: Un cuaderno donde cada niño anota o dibuja sus rasgos físicos, gustos, habilidades y cambios que ha notado en sí mismo.
- Debate guiado: Cómo cambian y permanecen los rasgos a lo largo del tiempo (Fuente: Pág. 135).
Cierre
- Compartir en pareja: ¿Qué rasgos tuyos crees que cambiarán y cuáles no? ¿Por qué?
Viernes
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos demostrar quiénes somos sin decir nuestro nombre?
Desarrollo
- Creación de un cartel: Cada niño diseña un letrero con su nombre y dibujos que representan su carácter y rasgos únicos.
- Juegos de roles: Presentar personajes con diferentes rasgos y gustos, fomentando la aceptación y valoración de la diversidad.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre ser diferentes y iguales? ¿Por qué es valioso que cada uno sea único?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Cuento breve sobre diversidad: “Todos somos diferentes, todos somos valiosos” (adaptación de historias sobre el respeto).
Desarrollo
- Taller creativo: Realizar un mural colectivo con huellas y dibujos de cada niño, resaltando sus rasgos únicos.
- Charla en círculo: La importancia de respetar las diferencias y aceptar a los otros.
Cierre
- Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendiste sobre ti y tus compañeros?
Martes
Inicio
- Juego de reconocimiento: Identificar en fotos o en el mural las características de cada uno.
Desarrollo
- Preparar una “Tarjeta de identidad” con datos personales y rasgos que cada niño elige resaltar.
- Lectura y reflexión: Cómo las huellas y los datos nos ayudan a reconocernos y a los demás (Fuente: Pág. 134-135).
Cierre
- Compartir las tarjetas con el grupo y explicar qué rasgos eligieron destacar.
Miércoles
Inicio
- Dinámica de “¿Qué cambió?”: Comparar dibujos y características de hace una semana con el presente.
Desarrollo
- Elaboración de un “Álbum de cambios” visual: Dibujar cómo se ven o sienten ahora en comparación con el inicio del proyecto.
- Discusión: Cómo nos transformamos y qué rasgos permanecen.
Cierre
- Reflexión grupal: La importancia de valorar nuestros cambios y nuestras raíces.
Jueves
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Qué rasgo te hace sentirte orgulloso?
Desarrollo
- Creación de un “Escudo de identidad”: Cada niño diseña un escudo con símbolos que representan sus rasgos únicos y valores.
- Presentación: Cada uno comparte su escudo y explica su significado.
Cierre
- Reflexión final: La diversidad nos hace fuertes y únicos.
Viernes
Inicio
- Revisión de todo lo aprendido: ¿Qué te gusta más de ti?
Desarrollo
- Preparación de un mural final con los dibujos, huellas y textos de los niños, reflejando la diversidad del grupo.
Cierre
- Exhibición y socialización del mural con la comunidad escolar.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué crearán los niños?
- Una obra de arte colectiva: un mural que integra huellas dactilares, dibujos y mensajes personales sobre qué los hace únicos y cómo cambian o permanecen en el tiempo.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Realiza dibujos y huellas con esfuerzo y creatividad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica con sus palabras qué rasgos lo hacen especial | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Valora y respeta las diferencias de sus compañeros | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Contribuye al mural colectivo con entusiasmo | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar participación, interés y actitud de respeto en actividades grupales.
- Listas de cotejo: para evaluar el uso correcto de materiales y la expresión de ideas.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué les sorprendió.
- Autoevaluación: los niños expresan qué les gusta de su trabajo y qué mejorarían.
- Coevaluación: compartir en pareja o en grupos pequeños sus dibujos y huellas, comentando aspectos positivos.
Este plan busca potenciar la valoración de la diversidad y la identidad, promoviendo la creatividad, la colaboración y el pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el enfoque inclusivo y significativo para los niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en actividades. Realiza dibujos y huellas con esfuerzo y creatividad. Explica con sus palabras qué rasgos?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
