Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Lo que sentimos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que sentimos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Lo que sentimos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lo que sentimos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda escritura colectiva por medio del dictado. Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Escritura colectiva por medio del dictado. Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Igualdad de género, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Lista de cotejo. Rúbrica sencilla. Preguntas abiertas. Autoevaluación oral. Coevaluación en grupo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Lo que sentimos
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Atención, seguimiento de instrucciones, memoria, convivencia, inclusión
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Mes de la Planeación: Mayo
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios
- Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Igualdad de género
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Escritura colectiva por medio del dictado. | Sigue la lectura en voz alta de textos diversos (recados, cuentos, poemas). |
| Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Describe objetos y seres en su entorno, en forma oral y escrita. |
| Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. | Recrea y comparte historias personales con dibujos y textos. |
| Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción. | Representa objetos, lugares y seres de forma plástica y artística. |
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Reconoce y valora sus características y cambios personales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Capacidades y habilidades motrices. | Participa en juegos y actividades motrices para mantener una vida activa. |
| Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. | Colabora en definir normas básicas de convivencia en juegos y actividades. |
| Pensamiento lúdico, divergente y creativo. | Promueve el pensamiento creativo a través del juego y la expresión artística. |
| Interacción motriz. | Fomenta la interacción motriz y la cooperación en actividades grupales. |
| Situaciones de riesgo social en las familias, escuela y comunidad. | Reconoce y respeta la diversidad, valorando sus características únicas. |
Planeación Semanal Detallada (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Círculo de bienvenida con una canción sobre emociones (ej. "Estoy feliz, estoy triste").
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: conversación guiada sobre "¿Qué cosas nos hacen sentir felices o tristes?" usando imágenes y expresiones faciales.
Desarrollo
- Actividad 3: : leer en voz alta un cuento que aborda diferentes emociones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Los niños identifican las emociones y expresan en qué parte del cuento sintieron alegría, tristeza o miedo, usando tarjetas con caras.
- Actividad 4: : cada niño dibuja una situación donde se sintieron felices o tristes y comparte su dibujo en pequeña grupalidad, explicando su emoción.
Cierre
- : cada niño dice qué emoción sintió hoy y qué le ayudó a sentirse mejor, promoviendo la expresión oral y el reconocimiento personal.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción "Las emociones" para activar el cuerpo y las emociones.
- Actividad 2: Pregunta guiada: "¿Cómo podemos expresar lo que sentimos sin palabras?" (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: : en grupos, los niños representan diferentes emociones usando mímica y sonidos, explorando formas de expresar sentimientos sin palabras. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: : en una cartulina grande, cada niño pega imágenes que representan emociones y las etiqueta con palabras sencillas.
Cierre
- Compartir en círculo qué emoción les gustó representar más y por qué, fomentando la colaboración y la reflexión.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de "¿Qué emoción es?" con tarjetas de caras y situaciones.
- Actividad 2: Discusión rápida sobre cómo las emociones influyen en nuestras acciones cotidianas.
Desarrollo
- Actividad 3: : los niños relatan una experiencia personal donde sintieron una emoción fuerte, usando viñetas de dibujo y palabras.
- Actividad 4: : crear un "Árbol de las emociones" usando papel, donde cada hoja representa una emoción y su dibujo correspondiente. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Puesta en común: ¿Qué emoción fue más difícil de expresar? ¿Qué aprendieron sobre sus sentimientos?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Escuchar una ronda infantil sobre sentimientos y emociones.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Qué podemos hacer cuando sentimos miedo o tristeza?"
Desarrollo
- Actividad 3: : "La cuerda de las emociones", donde en grupos se atraviesa un circuito, y en cada estación deben expresar una emoción y actuarla (ej. saltar alegremente, caminar con miedo).
- Actividad 4: : cada niño elige una emoción y escribe o dibuja en una tarjeta qué le ayuda a sentirse mejor cuando la experimenta.
Cierre
- Reflexión grupal: compartir una estrategia para manejar emociones difíciles y cómo nos ayuda en la convivencia escolar.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción de cierre sobre emociones y convivencia.
- Actividad 2: Pequeña charla: "¿Qué aprendimos sobre cómo nos sentimos y cómo podemos cuidarnos?"
Desarrollo
- Actividad 3: : los niños muestran sus dibujos, historias o teatro de emociones en un pequeño "Festival de sentimientos".
- Actividad 4: : actividades sencillas como "La cuerda amiga" o "El espejo" para fortalecer la convivencia y el respeto mutuo.
Cierre
- : cada niño comparte qué emoción le gustó más expresar esta semana y qué aprendió sobre sus sentimientos.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Un donde cada niño pega y describe (con palabras o dibujos) una situación que le hizo sentir feliz, triste o enojado durante la semana. También incluirá una pequeña historia o teatro que representó.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa compartiendo experiencias y emociones | √ | |||
| Describe sus sentimientos con palabras o dibujos | √ | |||
| Colabora en actividades grupales y respeta turnos | √ | |||
| Muestra comprensión de diferentes emociones | √ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Instrumento | Qué evalúa | Criterios |
|---|---|---|
| Lista de cotejo | Participación en actividades y respeto | Participa activamente, respeta a sus compañeros |
| Rúbrica sencilla | Expresión y reconocimiento de emociones | Reconoce y expresa emociones adecuadamente |
| Preguntas abiertas | Comprensión de emociones y estrategias | Responde con claridad y comparte ideas |
| Autoevaluación oral | Reflexión sobre su aprendizaje | Identifica sus avances y dificultades |
| Coevaluación en grupo | Colaboración y respeto | Escucha y respeta ideas de otros |
Este plan promueve un enfoque lúdico, inclusivo y centrado en el desarrollo emocional, cognitivo y social de los niños, alineado con la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo la convivencia, la diversidad y la expresión artística.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Escritura colectiva por medio del dictado. Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Apreciación de canciones, rondas infa?
Actividades, producto y evaluación
- Lista de cotejo. Rúbrica sencilla. Preguntas abiertas. Autoevaluación oral. Coevaluación en grupo.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
