Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Como es un lado es el otro: la simetría
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Como es un lado es el otro: la simetría» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Como es un lado es el otro: la simetría» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con como es un lado es el otro: la simetría. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y nombra las figuras geométricas. Describe características de las figuras. Participa colaborativamente en actividades. Utiliza el lenguaje oral y escrito para expresar. Valora su cultura y tradiciones. Muestra creatividad en las actividades.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Como es un lado es el otro: la simetría
- Asunto o Problema Principal: Convivencia compartida para generar cooperación
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Mayo
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Contenidos y PDAs seleccionados:
| Lenguajes (Contenidos) | Reconoce y describe objetos, lugares y seres vivos. |
|---|---|
| Lenguajes (PDA) | Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. |
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Figuras geométricas y sus características. |
| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | Representa animales, plantas u objetos usando tangram y otras figuras, describiendo sus propiedades (forma, lados, vértices). |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | Manifestaciones culturales, símbolos que identifican a los pueblos y a México. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos de su comunidad, reconociendo sus vínculos con pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes. |
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | Interacción motriz. |
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) | Busca soluciones creativas en juegos y actividades cotidianas. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Dinámica de recuperación: "¿Qué figuras geométricas conoces?" (dibujar en la pizarra o en papel)
- Ronda de presentación: "Mi figura favorita" (los niños muestran y dicen cuál es y por qué).
Desarrollo
- Exploración con materiales manipulables: usar figuras geométricas de cartón o plastilina para crear caras, cohetes, animales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Juego cooperativo: "Construyamos figuras en equipo" para fomentar colaboración y reconocimiento de formas.
Cierre
- Socialización: cada grupo comparte qué figura hizo y qué aprendieron sobre ella.
- Reflexión grupal: ¿Qué nos gustó más de crear figuras juntos?
Martes
Inicio
- Canción o rima sobre las figuras geométricas para activar conocimientos previos.
- Pregunta guiada: "¿Qué figuras necesitas para hacer un animal o un objeto?"
Desarrollo
- Actividad creativa: con recortes y papel, formar figuras y combinarlas para representar objetos culturales (como flores de cempasúchil, siguiendo el texto de fuentes: Pág. 127-128).
- Observación y descripción oral: nombrar las figuras y describir sus características (forma, lados, vértices).
Cierre
- Pausa activa: "¿Qué figura usaste más?" y compartir en círculo.
Miércoles
Inicio
- Juego de reconocimiento: "Adivina la figura" con tarjetas de formas geométricas.
- Pregunta motivadora: "¿Qué formas usan en las fiestas y tradiciones que conoces?"
Desarrollo
- Representación gráfica: dibujar en el pizarrón o en papel las figuras de un símbolo cultural (como el cempasúchil) y describirlas.
- Actividad motriz: con cintas o papel de colores, formar figuras en el espacio (ejemplo: círculos, triángulos).
Cierre
- Reflexión en pareja: ¿Qué figura te gustó más y por qué?
Jueves
Inicio
- Cuento visual: "La historia de las figuras mágicas" (adaptado para niños), donde las figuras cobran vida (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Pregunta: "¿Qué figuras viste en el cuento?"
Desarrollo
- Creación de un mural colectivo: combinar figuras para crear un símbolo o escena cultural (ej. altar de muertos con flores y figuras geométricas).
- Diálogo y descripción: cada niño explica qué figura eligió y qué representa.
Cierre
- Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendimos sobre las figuras y las tradiciones?
Viernes
Inicio
- Juego de reconocimiento de palabras: buscar en el aula palabras que empiezan con las letras de las figuras (círculo, triángulo, cuadrado).
- Motivación: "¿Qué palabras nuevas aprendimos hoy?"
Desarrollo
- Actividad de escritura: trazar las figuras en hojas y escribir su nombre debajo.
- Juego de colaboración: formar palabras usando recortes de figuras y letras magnéticas.
Cierre
- Socialización: mostrar las figuras y palabras creadas, comentar qué aprendieron.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Ronda de preguntas: "¿Qué figuras usaste para hacer tu dibujo o objeto favorito?"
- Video breve o pictograma: "¿Cómo se ven las figuras en diferentes objetos?" (recursos visuales).
Desarrollo
- Creación de un collage cultural: recortar y pegar figuras que representan símbolos de la cultura mexicana y su comunidad (ej. flores, calaveras, animales).
- Describir oralmente las figuras y su significado.
Cierre
- Compartir en círculo: "¿Qué figura te gustó más para tu collage y por qué?"
Martes
Inicio
- Juego de movimiento: "Figuras en acción" — los niños se mueven formando diferentes figuras en el espacio (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Pregunta: "¿Qué figuras pueden hacer con sus cuerpos?"
Desarrollo
- Representación con tangram: armar figuras de animales o símbolos usando las piezas (que representan diferentes formas).
- Describir las figuras y relacionarlas con los objetos o símbolos culturales.
Cierre
- Momento de reflexión: ¿Qué figura fue más difícil? ¿Cuál te gustó más?
Miércoles
Inicio
- Canción o poema sobre formas y colores en las tradiciones mexicanas.
- Pregunta para activar conocimientos previos: "¿Qué formas hay en las decoraciones de las fiestas?"
Desarrollo
- Elaborar un "tarro de símbolos": cada niño dibuja o pega una figura que representa una tradición o un símbolo cultural, describiéndola.
- Diálogo grupal: compartir lo que aprendieron sobre cada figura.
Cierre
- Reflexión: ¿Por qué es importante conocer y valorar nuestras tradiciones?
Jueves
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Qué figura falta?" con tarjetas.
- Pregunta motivadora: "¿Qué símbolos culturales conoces que tienen figuras geométricas?"
Desarrollo
- Creación de un mural colectivo: integrar figuras geométricas en una escena cultural, como una fiesta o altar.
- Diálogo sobre la importancia de las tradiciones y las figuras en ellas.
Cierre
- Presentación en grupo: cada niño explica qué figura usó y qué representa.
Viernes
Inicio
- Ronda de cierre: "¿Qué aprendimos sobre las figuras y las tradiciones?"
- Canción final sobre figuras y cultura.
Desarrollo
- Elaboración de un pequeño libro con dibujos y nombres de las figuras aprendidas y su relación con las tradiciones mexicanas.
- Compartir en círculo los libros creados.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué fue lo que más nos gustó? ¿Qué nos gustaría aprender la próxima vez?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?
Un mural colectivo y un pequeño libro donde los niños representan y describen figuras geométricas y símbolos culturales mexicanos, integrando sus conocimientos sobre formas, tradiciones y convivencia.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y nombra las figuras geométricas | ||||
| Describe características de las figuras | ||||
| Participa colaborativamente en actividades | ||||
| Utiliza el lenguaje oral y escrito para expresar | ||||
| Valora su cultura y tradiciones | ||||
| Muestra creatividad en las actividades |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa durante actividades manipulativas y colaborativas.
- Listas de cotejo para registrar participación y reconocimiento de figuras.
- Rúbricas sencillas para valorar descripción oral, trabajo en equipo y creatividad.
- Preguntas reflexivas en cada cierre: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Qué me gustó?", "¿Qué puedo mejorar?"
- Autoevaluación con dibujos: ¿Qué figura me quedó mejor?, ¿Qué aprendí hoy?
Este enfoque promueve la participación activa, la valoración de la cultura, el reconocimiento de formas y el trabajo en comunidad, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo la inclusión y la convivencia significativa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA) Ética, Naturaleza y Socied?
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y nombra las figuras geométricas. Describe características de las figuras. Participa colaborativamente en actividades.?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
