Lenguajes

Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.

Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su elección.

Saberes y Pensamiento Científico

Figuras geométricas y sus características.

Representa animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras figuras geométricas, para reconocer y describir oralmente y por escrito sus nombres y propiedades (forma y número de lados y vértices), utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a ellas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Ética, Naturaleza y Sociedades

Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza.

De lo Humano y lo Comunitario

La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.

Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Comenzar con una actividad de reconocimiento del entorno escolar y familiar, invitando a los niños a señalar letreros, avisos o carteles que hayan visto en casa o en la escuela.
• Preguntar: “¿Qué figuras ven en los carteles o en las señales?” para activar conocimientos previos.

Recuperación

• Juego de “Buscar y Encontrar”: los niños recorren el aula en parejas y buscan objetos, dibujos o carteles con figuras geométricas, mencionando sus nombres y características.
• Diálogo breve para expresar qué saben sobre las figuras y los letreros que han visto.

Planificación

• En grupo, los niños diseñan un cartel o aviso sencillo sobre un tema que les interese, usando figuras geométricas.
• Se asignan roles para dibujar, escribir y decorar, promoviendo la colaboración.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Realización de una salida virtual o visita a un lugar cercano (por ejemplo, la escuela o un mural en la comunidad) para observar letreros y figuras en su contexto real.
• Conversación en círculo sobre lo que vieron y qué figuras identificaron.

Comprensión y producción

• Creación de un mural colaborativo en el aula con figuras geométricas y dibujos relacionados con la comunidad, usando materiales manipulables: cartulina, papel, figuras geométricas de cartón, recortes, etc.
• Lectura en voz alta de los letreros y mensajes creados, promoviendo la expresión oral.

Reconocimiento

• Exhibición del mural y los carteles en el aula o en un espacio visible para toda la comunidad escolar.
• Rúbrica sencilla para evaluar la participación, la creatividad y el uso correcto de las figuras geométricas.

Corrección

• Retroalimentación grupal para mejorar los carteles o dibujos, corrigiendo detalles y reforzando el aprendizaje de las características de las figuras.

Fase 3: Intervención

Integración

• Elaboración de un pequeño libro o cartel con las figuras y letreros del entorno, promoviendo la narración oral y escrita.
• Práctica de lectura en pares, con énfasis en la pronunciación y entonación.

Difusión

• Presentar en una pequeña feria en la escuela, explicando el significado de las figuras y letreros creados, invitando a otros niños y docentes.
• Uso de recursos visuales y manipulables para facilitar la comprensión.

Consideraciones

• Reflexión en círculo sobre qué aprendieron sobre las figuras y los letreros en su comunidad.
• Discusión sobre la importancia de la lectura y la comunicación visual en la vida cotidiana.

Avances

• Registro fotográfico de los trabajos y exposiciones, evaluación con rúbrica y anecdótica, y planeación de acciones futuras para fortalecer la lectura y la creatividad.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

• Mostrar diferentes figuras geométricas y objetos cotidianos.
• Preguntar: “¿Qué formas ven en estos objetos?” y “¿Qué figura les parece más?” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

• Formular preguntas: “¿Cómo podemos reconocer las figuras en nuestra comunidad?”
• Investigar con recortes, modelos y tangrams qué propiedades tienen las figuras: lados, vértices, formas.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Analizar las propiedades de las figuras observadas y dibujadas.
• Realizar comparaciones y clasificaciones sencillas (ej. figuras con 3 lados, 4 lados).

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación

• Crear modelos con figuras geométricas para representar animales o objetos familiares.
• Presentar en pequeños grupos las figuras y explicar sus propiedades.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Juegos con tangram para formar figuras variadas.
• Evaluación con preguntas orales y actividades manipulativas.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Presentar un problema: “¿Por qué es importante respetar y cuidar las plantas y animales en nuestro entorno?” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

• Ronda de palabras o dibujos donde cada niño comparte cómo cuida la naturaleza en su casa o escuela.

Formulemos

Definir con claridad el problema

• Dialogar sobre qué acciones dañan o benefician a los seres vivos y qué podemos hacer para cuidarlos.

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

• Formar grupos que diseñen mini campañas de cuidado y respeto a la naturaleza, usando carteles y dibujos.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Elaborar materiales de sensibilización: dibujos, frases y acciones para compartir en la escuela.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Revisar si las acciones propuestas se han llevado a cabo y qué cambios han observado en su entorno.

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

• Presentar las campañas o acciones en una pequeña reunión o feria escolar, promoviendo el respeto y la empatía.

Etapa 1

Punto de partida

• Conversar con los niños sobre qué lugares conocen en su comunidad y qué figuras o símbolos identifican allí.

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Investigar sobre los referentes del lugar, realizando dibujos o pequeños textos explicativos.

Etapa 3

Planificamos el servicio

• Diseñar un mural o cartel comunitario que incluya las figuras geométricas y símbolos del barrio o escuela.

Etapa 4

Ejecutamos el servicio

• Pintar, pegar y organizar los materiales en el mural, promoviendo el trabajo en equipo.

Etapa 5

Compartimos y evaluamos

• Invitar a la comunidad a visitar el mural, explicar las figuras y símbolos, y reflexionar sobre su significado y valor comunitario.

Uso correcto de las figuras geométricas en los carteles y actividades

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Se observa precisión en la identificación y descripción de las figuras.

Participación activa en actividades de creación y exposición

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Se evidencia entusiasmo y colaboración en el trabajo grupal.

Expresión oral y escrita en la narración de los proyectos

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Los niños comunican ideas con claridad y respeto.

Reflexión sobre el cuidado de la naturaleza y comunidad

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Se demuestra comprensión y compromiso con acciones de respeto.

Producto final (mural, cartel, libro, exposición)

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El producto refleja creatividad, contenido y aprendizaje.