Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Mi revista de divulgación científica
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi revista de divulgación científica» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mi revista de divulgación científica» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi revista de divulgación científica. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda producción de textos dirigidos a autoridades y comunidad, relacionados con necesidades, intereses o actividades escolares. Los PDA describen estos aprendizajes: resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos, reconociendo la multiplicación como suma repetida y usando el signo “x”. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Producción de textos dirigidos a autoridades y comunidad, relacionados con necesidades, intereses o actividades escolares.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos, reconociendo la multiplicación como suma repetida y usando el signo “x”. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso de estructura adecuada en los textos (problema-solución, comparación, causa-consecuencia, enumeración). Creatividad y claridad en ilustraciones y portadas. Participación activa en la elaboración y presentación. Uso correcto del vocabulario y conceptos aprendidos. Presentación final y organización de la revista.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Lenguajes (Contenidos) | Lenguajes (PDA) |
|---|---|
| Producción de textos dirigidos a autoridades y comunidad, relacionados con necesidades, intereses o actividades escolares. | Registra sobre un tema de interés usando escritura, esquemas, dibujos, fotos o videos, a partir de escuchar, leer u observar. |
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | PDA |
|---|---|
| Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas. | Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos, reconociendo la multiplicación como suma repetida y usando el signo “x”. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | PDA |
|---|---|
| Situaciones de violencia, injusticia o discriminación en diferentes espacios. | Reconoce actos de violencia, injusticia, discriminación en diferentes espacios y cómo afectan a las personas, colectivos y comunidades. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | PDA |
|---|---|
| Actitudes y prácticas que prevalecen entre hombres y mujeres en la familia, escuela y comunidad. | Reconoce y comparte valores como solidaridad, participación y respeto, así como estilos socioculturales propios de su comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Dialogamos sobre revistas y qué temas les gustaría que aparecieran en una revista de su comunidad.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: "¿Qué saben sobre los textos que cuentan cosas de la comunidad?" (preguntas abiertas, dibujos).
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del concepto de textos expositivos con ejemplos visuales y manipulables: imágenes de diferentes textos (folletos, carteles).
- Actividad 4: Juego de roles: “Soy periodista” donde niños entrevistan a un compañero sobre un tema de interés, usando preguntas y respuestas simples (relacionado con la producción de textos).
Cierre
- Compartimos en grupo qué aprendimos hoy y qué tema nos gustaría investigar para nuestra revista.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre la importancia de investigar y compartir información.
- Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué es un problema y cómo podemos contar soluciones? (dibujos y pequeñas historias).
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de esquemas sencillos en papel y dibujos que expliquen un problema y su posible solución, usando materiales de colores.
- Actividad 4: Visualización de ejemplos de textos con causas y efectos, comparaciones y enumeraciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Qué nos gustaría contar en nuestra revista? ¿Qué imágenes podemos usar?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con palabras clave: problema, solución, causa, efecto, comparación, enumeración.
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos previos: ¿Alguna vez han contado una historia que tenga causas o consecuencias? (compartir).
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de pequeñas historias en grupo, usando tarjetas con estas estructuras (problema-solución, causa-consecuencia).
- Actividad 4: Creación de un mural con ejemplos recopilados, usando dibujos, fotos y palabras.
Cierre
- Compartimos en pareja la historia que más nos gustó y explicamos qué estructura usaron.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento corto que incluya causa, efecto y solución.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa cuando no resolvemos un problema en nuestra comunidad? (dibujos y charla).
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos pequeños, crear un mini cómic o historieta con una situación problemática, solución y conclusión.
- Actividad 4: Uso de materiales reciclados para ilustrar su historia.
Cierre
- Presentamos nuestras historietas frente a la clase y comentamos qué estructura usaron.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Cántico o rima sobre “investigar y compartir”.
- Actividad 2: Ronda de preguntas: ¿Qué temas creen que son importantes para su comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Seleccionar un tema de interés colectivo y planear qué información quieren incluir en su revista.
- Actividad 4: Inicio del boceto de la portada de su revista con dibujos y títulos.
Cierre
- Cada grupo comparte su propuesta y recibe retroalimentación.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas relacionadas con temas científicos y sociales.
- Actividad 2: Recordamos qué estructura tiene cada tipo de texto que estamos creando.
Desarrollo
- Actividad 3: Escribir un borrador de un texto expositivo en pequeños grupos, usando sus bocetos y esquemas.
- Actividad 4: Uso de materiales manipulables para complementar sus textos (dibujos, fotos).
Cierre
- Compartimos en pequeño grupo los avances y lo que les gustaría mejorar.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Visualización de ejemplos de textos con diferentes estructuras (problem-solution, comparación, enumeración).
- Actividad 2: Pregunta: ¿Cómo podemos asegurarnos de que nuestro texto sea claro y fácil de entender?
Desarrollo
- Actividad 3: Revisión en equipo de los textos escritos, haciendo correcciones y mejoras.
- Actividad 4: Preparación para la presentación oral de su texto.
Cierre
- Cada grupo comparte su texto mejorado con la clase.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: “Entrevistando a un experto” sobre un tema científico o social.
- Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué aprendieron sobre sus temas? ¿Qué les gustaría explicar en su revista?
Desarrollo
- Actividad 3: Grabar o practicar la lectura en voz alta de su texto para la revista.
- Actividad 4: Elaborar las ilustraciones finales y preparar la portada y contraportada.
Cierre
- Ensayamos la presentación de su revista ante un “auditorio” de compañeros y docentes.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de “Compartiendo nuestras revistas” en pequeños grupos.
- Actividad 2: Reflexión: ¿Qué aprendieron al hacer su revista?
Desarrollo
- Actividad 3: Finalización y revisión de todos los textos, ilustraciones y portadas.
- Actividad 4: Organización y ensamblaje de las revistas para su exposición final.
Cierre
- Preparación para la exposición y envío del producto final a la comunidad.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Ensayo general de la exposición de la revista.
- Actividad 2: Preguntas de autoevaluación: ¿Qué me gustó más? ¿Qué aprendí?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación formal de las revistas a la comunidad escolar, autoridades, padres y otros estudiantes.
- Actividad 4: Reflexión grupal final sobre la experiencia y los aprendizajes.
Cierre
- Celebración y entrega de reconocimientos a los participantes.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto:
Una revista escolar elaborada por los estudiantes, que incluye textos expositivos con estructuras de problema-solución, comparación, causa-consecuencia y enumeración, acompañados de ilustraciones, fotos y portadas creadas por ellos. La revista será compartida con la comunidad escolar y autoridades, promoviendo la participación activa y el reconocimiento de sus aprendizajes.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso de estructura adecuada en los textos (problema-solución, comparación, causa-consecuencia, enumeración) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad y claridad en ilustraciones y portadas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación activa en la elaboración y presentación | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso correcto del vocabulario y conceptos aprendidos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación final y organización de la revista | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Método | Descripción |
|---|---|
| Observación directa | Durante actividades, observa y registra progresos y dificultades en la participación y comprensión. |
| Listas de cotejo | Para verificar si han utilizado las estructuras textuales y los contenidos trabajados. |
| Rúbricas sencillas | Para evaluar creatividad, participación y comprensión de las estructuras. |
| Preguntas reflexivas | Al finalizar cada actividad, plantea preguntas para que los niños expresen qué aprendieron y qué les gustó. |
| Auto y coevaluación | Los niños revisan su trabajo y el de sus compañeros con preguntas guiadas, promoviendo la reflexión sobre su proceso. |
Este plan busca promover un aprendizaje activo, significativo y colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrado en las capacidades comunicativas, científicas y éticas de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Producción de textos dirigidos a autoridades y comunidad, relacionados con necesidades, intereses o actividades escolares.
Actividades, producto y evaluación
- Uso de estructura adecuada en los textos (problema-solución, comparación, causa-consecuencia, enumeración). Creatividad y clari?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
