Planeación didáctica por proyectos de primer grado: LAS MARAVILLAS DE LA LECTURA
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LAS MARAVILLAS DE LA LECTURA» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LAS MARAVILLAS DE LA LECTURA» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lAS MARAVILLAS DE LA LECTURA. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende el contenido del texto leído. Participa activamente en las actividades. Utiliza correctamente las palabras nuevas. Expresa sus ideas y conocimientos con confianza. Colabora con sus compañeros en actividades grupales.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: LAS MARAVILLAS DE LA LECTURA
- Asunto/Problema: Que los alumnos comprendan los textos que leen
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Junio
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Registro y resumen de información, lectura en voz alta, interacción con textos en distintos formatos.
- De lo Humano y lo Comunitario: Apoyos mutuos, acciones motrices y expresivas en juegos y actividades cotidianas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 38-45)
Desarrollo del Proyecto Educativo Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de saludos con un cartel gigante donde cada niño dice su nombre y algo que le gusta leer.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué saben sobre los textos y por qué es importante leer para entender.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del tema "Las maravillas de la lectura". Se muestra un libro grande y colorido, y se lee en voz alta un cuento corto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 38).
- Actividad 4: Juego manipulativo: Crear un mural colectivo donde colocan dibujos o recortes que representan diferentes tipos de textos (cuentos, instrucciones, cartas).
Cierre
- Socialización: Cada niño comparte qué historia o texto le gustaría aprender a leer y por qué. Reflexión grupal sobre la importancia de entender lo que leemos.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción rítmica sobre las partes de un cuento para activar conocimientos previos.
- Actividad 2: Preguntar a los niños qué objetos, muebles o materiales hay en el aula y qué sentidos emplean para percibirlos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 39)
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura compartida de un cartel con instrucciones simples, enfatizando la lectura en voz alta y la comprensión.
- Actividad 4: Juego de “Encuentra y lee”: Buscar en el aula objetos o carteles con palabras y leer en voz alta.
Cierre
- Conversación en círculo: ¿Qué aprendieron hoy sobre los textos y cómo podemos mejorar nuestra comprensión?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento en voz alta con apoyo visual (ilustraciones grandes).
- Actividad 2: Preguntar: ¿Qué palabras no entendieron? ¿Qué creen que significa? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 40)
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad creativa: Dibujar con ayuda del maestro una escena del cuento leída.
- Actividad 4: Juego de dramatización: Representar una parte del cuento usando mímica y palabras clave.
Cierre
- Reflexión: ¿Cómo nos ayudó el dibujo o la dramatización a entender mejor la historia?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: La “Caza del Tesoro de Palabras”: Buscar en el aula palabras clave del cuento y leer en voz alta.
- Actividad 2: Preguntar cómo podemos usar la lectura para entender instrucciones o mensajes en la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 41).
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un pequeño cartel con instrucciones sencillas para un juego o actividad en el aula, practicando la lectura de instrucciones.
- Actividad 4: Juego de roles: Seguir instrucciones escritas para realizar una pequeña actividad motriz (ejemplo: armar un rompecabezas con pasos escritos).
Cierre
- Compartir cómo la lectura ayuda en tareas cotidianas y en juegos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre los textos y su importancia.
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué textos conocieron esta semana? ¿Cuál les gustó más y por qué? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 42)
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un “Libro de lectura” individual, donde dibujan o pegan recortes y escriben palabras sencillas que aprendieron.
- Actividad 4: Juego cooperativo: Formar parejas para leer juntos un pequeño texto o cuento y comentarlo.
Cierre
- Reflexión conjunta: ¿Qué aprendieron sobre comprender textos? ¿Qué les gustaría aprender la próxima semana?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de saludos y revisión de los textos leídos la semana pasada.
- Actividad 2: Preguntar ¿qué es entender un texto? ¿Por qué es importante?
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura de un cuento corto, acompañada de preguntas para promover la comprensión (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 43).
- Actividad 4: Actividad manipulativa: ordenar ilustraciones de un cuento en secuencia y leer la historia en ese orden.
Cierre
- Compartir en plática qué les gustó del cuento y qué aprendieron sobre su comprensión.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción sobre las partes de un texto: título, imágenes, texto y final.
- Actividad 2: Preguntar a los niños qué saben sobre las instrucciones para hacer algo (ejemplo: cocinar, armar juguetes).
Desarrollo
- Actividad 3: Leer y seguir instrucciones sencillas en tarjetas (ejemplo: cómo hacer un dibujo o un rompecabezas).
- Actividad 4: Crear un cartel con instrucciones ilustradas para una actividad en el aula, practicando lectura comprensiva.
Cierre
- Compartir cómo usar instrucciones y textos en su vida diaria.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de “¿Qué dice la historia?” con imágenes y palabras claves.
- Actividad 2: Dialogar sobre cómo la lectura nos ayuda a entender instrucciones, historias y mensajes.
Desarrollo
- Actividad 3: Practicar la lectura en voz alta de un pequeño recado o nota escrita (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 44).
- Actividad 4: Crear un “Cuaderno de textos” donde registran palabras nuevas o frases que aprendieron.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué nos ayuda a entender mejor los textos? ¿Qué nos gustaría mejorar?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima que repase los conceptos de lectura y comprensión.
- Actividad 2: Preguntar a los niños qué textos han leído en casa o en la comunidad.
Desarrollo
- Actividad 3: Investigar en familia o en el vecindario un saber comunitario (ejemplo: cómo hacen pan, cómo arreglan cosas). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 45)
- Actividad 4: Dibujar o contar una historia del saber comunitario investigado.
Cierre
- Compartir en grupo las historias o saberes descubiertos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de cierre de la semana con preguntas reflexivas.
- Actividad 2: ¿Qué aprendieron sobre leer y entender textos?
Desarrollo
- Actividad 3: Preparar un cartel o presentación sencilla sobre lo que aprendieron en la semana.
- Actividad 4: Ensayar la exposición del cartel con apoyo del maestro y compañeros.
Cierre
- Presentación del cartel o exposición oral y retroalimentación grupal.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Un “Libro de historias y saberes” elaborado por cada niño, que incluya dibujos, palabras y pequeñas frases que hayan aprendido, así como una exposición oral o dramatización sencilla de un cuento o saber comunitario investigado.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende el contenido del texto leído | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en las actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza correctamente las palabras nuevas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresa sus ideas y conocimientos con confianza | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora con sus compañeros en actividades grupales | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Registrar la participación, interés y comprensión en actividades diarias.
- Listas de cotejo: Para verificar si utilizan vocabulario nuevo y comprenden instrucciones.
- Preguntas reflexivas: Al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustó.
- Rúbricas sencillas: Para evaluar el trabajo en equipo, expresión oral y participación.
- Autoevaluación: Preguntas para que los niños expresen qué creen que hicieron bien y qué mejorarían.
- Coevaluación: Compartir con un compañero lo que aprendieron y valorar su trabajo.
Este plan promueve la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y el reconocimiento de los saberes comunitarios, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y la fuente de referencia.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Comprende el contenido del texto leído. Participa activamente en las actividades. Utiliza correctamente las palabras nuevas. Ex?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
