Planeación didáctica por proyectos de primer grado: LOS NUMEROS EN LAS SUMAS Y RESTAS
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LOS NUMEROS EN LAS SUMAS Y RESTAS» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LOS NUMEROS EN LAS SUMAS Y RESTAS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lOS NUMEROS EN LAS SUMAS Y RESTAS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en actividades manipulativas y gráficas. Reconoce y usa signos "+" y "-" en sus representaciones. Explica en sus propias palabras cómo resolver un problema. Crea historias con números y situaciones de sumar y restar. Presenta su trabajo en la galería de historias.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: LOS NUMEROS EN LAS SUMAS Y RESTAS
Asunto o Problema Principal a Abordar: QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN SITUACIONES PROBLEMATICAS DONDE UTILICEN LAS SUMAS Y LAS RESTAS
Tipo de Planeación: Quincenal (10 Días / 2 Semanas)
Mes de la Planeación: Enero
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación, Juego, Resolución de problemas
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.
- Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “-”, “=” y numerales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación Quincenal
Semana 1
Lunes
Inicio
- Conversación inicial con imágenes de situaciones cotidianas (ejemplo: repartir manzanas, juntar piedras) para activar conocimientos previos sobre sumar y restar.
- Pregunta abierta: “¿Alguna vez han juntado cosas o quitado cosas?”
Desarrollo
- Movimiento con objetos: "El juego de las canicas" donde los niños añaden o quitan canicas en recipientes, manipulando cantidades hasta 20.
- Presentación de tarjetas con símbolos “+”, “-”, “=”, y numerales, relacionándolos con las acciones que realizan.
Cierre
- Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos hoy sobre juntar y quitar?”
- Dibujo libre en cartelera, representando una situación de suma o resta vista en clase.
Martes
Inicio
- Juego de recuperación: “¿Qué hicimos ayer?” con preguntas guiadas y revisión del dibujo del día anterior.
Desarrollo
- Uso de material manipulativo (fichas, bloques) para crear problemas sencillos: “Tengo 3 bloques, ¿y si pongo 2 más?, ¿Cuántos tengo en total?”
- Construcción de problemas con historia: “Juan tiene 5 caramelos, le da 2 a su amigo, ¿cuántos le quedan?”
Cierre
- Socialización: cada niño comparte su problema y solución.
- Registro visual: dibujo de la historia con números y signos.
Miércoles
Inicio
- Cuento interactivo: “La aventura de los números en el bosque” donde los personajes enfrentan situaciones de sumar y restar.
Desarrollo
- Actividad con carteles y objetos: crear historias usando pictogramas y sumas/restas, por ejemplo, “Si hay 4 pájaros y llegan 3 más, ¿cuántos hay ahora?” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Representación gráfica en papel o en pizarra con círculos y líneas.
Cierre
- Juego de roles: los niños representan personajes que resuelven problemas de suma y resta en pequeñas dramatizaciones.
Jueves
Inicio
- Preguntas de inducción: “¿Qué hacen los números cuando sumamos o restamos?”
Desarrollo
- Elaboración de un mural colaborativo: “Mi historia de sumar y restar”, con dibujos y números hechos por los estudiantes.
- Uso de la caja de los números: los niños sacan fichas y crean sumas o restas, explicando en voz alta.
Cierre
- Ronda de preguntas y respuestas para reforzar conceptos.
Viernes
Inicio
- Juego de “La búsqueda del tesoro numérico”: pistas con sumas y restas para encontrar un objeto escondido.
Desarrollo
- Resolución de problemas en parejas, usando material concreto y representaciones gráficas.
- Creación de un mural con ejemplos de sumas y restas del día.
Cierre
- Reflexión grupal: “¿Qué aprendí hoy sobre juntar y quitar?”
- Registro en portafolio de un dibujo o problema resuelto.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Revisión rápida: “¿Qué es sumar? ¿Qué es restar?” con imágenes y ejemplos visuales.
Desarrollo
- Uso de la historia “El paseo de los números” donde los personajes enfrentan situaciones de suma y resta.
- Juego con dados: lanzar y sumar/restar fichas, registrando los resultados.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos cómo resolvieron los problemas.
Martes
Inicio
- Dinámica: “¿Qué número falta?” con tarjetas y problemas de suma y resta.
Desarrollo
- Creación de problemas usando historias familiares y objetos del entorno.
- Representación gráfica en cartulina: dibujar escenas y escribir las operaciones.
Cierre
- Socialización: presentar su problema y resolverlo en voz alta.
Miércoles
Inicio
- Respiración y relajación con música y movimiento, para preparar la mente.
Desarrollo
- Juego de “El mercado” donde los niños compran y venden con monedas, haciendo sumas y restas.
- Elaboración de un pequeño “libro de historias” con problemas que ellos mismos inventaron. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Cierre
- Lectura compartida del libro hecho por los niños.
Jueves
Inicio
- Pregunta: “¿Qué fue lo más divertido que hicimos con los números?”
Desarrollo
- Creación de situaciones problemáticas en grupos, usando materiales y dibujos.
- Resolución en equipo y explicación de las soluciones.
Cierre
- Evaluación oral: “¿Qué aprendí? ¿Qué me gustaría aprender más?”
Viernes
Inicio
- Juego de revisión: “¿Quién sabe sumar y restar?” con tarjetas y premios.
Desarrollo
- Competencias en parejas para resolver problemas con materiales y dibujos.
- Preparación de una exposición final: cada grupo comparte su historia o problema favorito.
Cierre
- Evaluación participativa y socialización de los aprendizajes.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Una “Galería de historias y problemas” donde los niños presentan dibujos, pequeñas dramatizaciones y problemas escritos que representan situaciones de suma y resta del entorno. Además, elaborarán un “Libro de historias numéricas” con sus propias creaciones.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en actividades manipulativas y gráficas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reconoce y usa signos "+" y "-" en sus representaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica en sus propias palabras cómo resolver un problema | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Crea historias con números y situaciones de sumar y restar | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presenta su trabajo en la galería de historias | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar cómo participan en actividades manipulativas y en la resolución de problemas.
- Listas de cotejo: verificar el uso correcto de signos y la comprensión de los conceptos.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar: “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Qué me gustó?”, “¿Qué puedo mejorar?”
- Rúbrica sencilla: evaluar colaboración, expresión oral, comprensión y creatividad en actividades grupales e individuales.
Este enfoque permite valorar no solo la adquisición de conocimientos, sino también el desarrollo de habilidades sociales, pensamiento crítico y la valoración de la interculturalidad en la resolución de problemas cotidianos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en actividades manipulativas y gráficas. Reconoce y usa signos "+" y "-" en sus representaciones. Explica?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
