Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Juego y reconozco mis necesidades y derechos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Juego y reconozco mis necesidades y derechos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Juego y reconozco mis necesidades y derechos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con juego y reconozco mis necesidades y derechos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes (comprensión y producción de textos, narraciones) Pensamiento Científico (organización e interpretación de datos) Ética y Sociedades (reconocimiento y ejercicio de derechos, justicia) De lo Humano y lo Comunitario (afectos, bienestar). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Lenguajes (comprensión y producción de textos, narraciones) Pensamiento Científico (organización e interpretación de datos) Ética y Sociedades (reconocimiento y ejercicio de derechos, justicia) De lo Humano y lo Comunitario (afectos, bienestar)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Juego y reconozco mis necesidades y derechos
- Asunto o Problema Principal: Analizar las necesidades básicas (físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas) de niños, niñas y adolescentes, relacionándolas con sus derechos, y crear un juego de serpientes y escaleras que refleje cómo los estudiantes ejercen o no esos derechos.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico
- Contenidos seleccionados: Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario
- PDAs: Identificación de leyes que protegen derechos humanos, reconocimiento de afectos y bienestar.
1. Fase de Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
|
2. Fase de Acción
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Inicio de la construcción del juego |
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| Comprensión y Producción | Construcción y reflexión del juego |
|
| Preparación del juego |
| |
| Jugar en comunidad |
|
| Reconocimiento | Reflexión final |
|
|---|---|---|
| Corrección |
|
3. Fase de Intervención
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Difusión del aprendizaje |
|
| Difusión | Presentación a la comunidad |
|
| Consideraciones | Reflexión y evaluación |
|
| Avances | Evaluación final |
|
Contenidos y PDAs en relación con las fases
| Contenidos | Fases | Actividades relacionadas |
|---|---|---|
| Lenguajes (comprensión y producción de textos, narraciones) | Planeación, Acción, Intervención | Narrar la historia, explicar el juego, compartir experiencias. |
| Pensamiento Científico (organización e interpretación de datos) | Acción, Intervención | Dibujar, numerar, analizar las situaciones en las casillas. |
| Ética y Sociedades (reconocimiento y ejercicio de derechos, justicia) | Planeación, Acción, Intervención | Reflexionar sobre la relación entre necesidades y derechos, promover actitudes inclusivas y respetuosas. |
| De lo Humano y lo Comunitario (afectos, bienestar) | Todo el proceso | Participar en actividades colaborativas, valorar los aportes de cada niño. |
Evaluación y Producto
Producto:
El juego de serpientes y escaleras elaborado por los niños, que refleja claramente las necesidades básicas y los derechos, junto con un mural o cartel que explique su relación y aprendizajes.
Criterios de Evaluación
- Claridad en la relación entre necesidades y derechos en el juego.
- Participación activa y colaboración en el proceso.
- Creatividad y originalidad en el diseño del tablero y las casillas.
- Reflexión sobre la importancia de respetar y ejercer derechos.
Autoevaluación y Coevaluación
- ¿Qué aprendí sobre mis derechos y necesidades?
- ¿Cómo contribuyó mi trabajo al equipo?
- ¿Qué cambiaría para mejorar el juego?
Este esquema garantiza un proceso participativo, reflexivo y creativo, alineado con la pedagogía de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el pensamiento crítico, la inclusión y el respeto por los derechos humanos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes (comprensión y producción de textos, narraciones) Pensamiento Científico (organización e interpretación de datos) Éti?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
