Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Quiero conocer la historia de mi comunidad
• Asunto o Problema: Valorar el vínculo entre el pasado, presente y futuro para configurar una idea propia dentro de la comunidad en tiempos globales
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Noviembre
• Escenario: Aula y comunidad
• Metodología: Comunitaria
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Contenidos y PDAs:
• Lenguajes (Contenidos):
• Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
• Organización y ordenamiento de información mediante textos discontinuos.
• Uso de croquis y mapas para describir trayectos y localizar lugares.
• Lenguajes (PDA):
• Reflexión sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos, incluyendo adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
• Escuchar y expresar ideas con respeto, fomentando la escucha activa y la comunicación asertiva.

*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño comparte un lugar especial de su comunidad y explica por qué le gusta, usando adjetivos y frases cortas (relacionado con los contenidos de descripción).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre su comunidad? ¿Qué lugares conocen y qué historia creen que tienen? Preguntas abiertas para activar el pensamiento y las ideas previas (pensamiento crítico).

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración del texto principal (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X): lectura guiada de un relato sobre la historia local, identificando personajes, lugares y hechos importantes. Los niños subrayan palabras descriptivas y hacen un mapa mental con ideas principales.
• Actividad 4: Creación de un mural colectivo con ilustraciones y frases que representen los lugares y personajes del texto, promoviendo la colaboración y la expresión visual.

Cierre:

• Socialización del mural: cada grupo explica su parte y comenta qué aprendieron. Reflexión grupal sobre cómo los lugares y personajes del pasado influyen en su comunidad actual.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas con pistas sobre sitios históricos de la comunidad, usando adjetivos y frases adverbiales (ejemplo: “Un lugar muy antiguo donde se guardan historias”).
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante conocer la historia de mi comunidad? (Fomenta pensamiento crítico y expresión oral).

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de mapas: en equipos, los niños elaboran croquis sencillos de su barrio o comunidad, incluyendo sitios históricos, usando símbolos y frases explicativas.
• Actividad 4: Comparar los croquis y mapas digitales o visuales con la realidad, promoviendo la observación y el análisis crítico.

Cierre:

• Presentación rápida de los mapas y discusión sobre qué lugares consideran más importantes y por qué. Reflexión sobre cómo la historia y los lugares influyen en su identidad.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuentacuentos: leer un relato sobre un personaje histórico local, identificando adjetivos y frases que describen personajes y hechos.
• Actividad 2: Reflexión oral: ¿Qué aprendieron sobre ese personaje? ¿Qué rasgos de su historia les gustaría explorar más?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de diálogos o pequeñas dramatizaciones con personajes históricos, usando frases y adjetivos para describirlos.
• Actividad 4: Registro gráfico: los niños dibujan y describen a los personajes en su cuaderno, usando palabras aprendidas y frases adverbiales.

Cierre:

• Presentación de las dramatizaciones y discusión sobre la importancia de conocer diferentes perspectivas de la historia local.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de reconocimiento: escuchar fragmentos de relatos históricos y señalar en mapas o croquis qué hechos se refieren.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos organizar la información para entender mejor la historia de nuestra comunidad?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de una línea de tiempo sencilla, colocando hechos históricos importantes en orden, usando frases temporales y adjetivos para describir cada evento.
• Actividad 4: Debate en pequeños grupos sobre qué evento creen que fue más importante y por qué, usando argumentos con adjetivos y frases de modo.

Cierre:

• Compartir las líneas de tiempo y reflexionar sobre la secuencia de hechos y su impacto en la comunidad.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Revisión de lo aprendido: juego de preguntas y respuestas rápidas sobre lugares, personajes y hechos históricos.
• Actividad 2: Reflexión individual: ¿qué lugar, personaje o hecho me ha gustado más y por qué?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico: un "Libro de mi comunidad", en el que cada niño ilustra y escribe sobre un lugar, personaje o hecho histórico, usando frases descriptivas y mapas simples.
• Actividad 4: Compartir en pequeños grupos y recibir retroalimentación, promoviendo la autoevaluación y la coevaluación.

Cierre:

• Presentación del "Libro de mi comunidad" a toda la clase y reflexión sobre el valor de conocer y valorar su historia local.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

¿Qué crearán los niños?:
Un "Libro de mi comunidad", donde cada estudiante ilustra y escribe breves descripciones, usando adjetivos, frases adverbiales y mapas sencillos, sobre un lugar, personaje o evento histórico.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: registrar la participación en actividades orales y colaborativas.
• Preguntas guía: al final de cada día, plantear preguntas para que los niños reflexionen sobre lo aprendido y expresen sus ideas.
• Listas de cotejo: para verificar el uso de vocabulario descriptivo en los textos y dibujos.
• Rúbrica sencilla: para evaluar el Producto de Desempeño Auténtico, considerando aspectos de contenido, creatividad, organización y participación.

Este enfoque promueve la interacción activa, el pensamiento crítico y la valoración de la historia local, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el aprendizaje significativo.