Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Quiero conocer la historia de mi comunidad
• Asunto o Problema: Valorar el vínculo entre el pasado, presente y futuro para configurar una idea propia dentro de la comunidad en tiempo globales
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Noviembre
• Escenario: Comunidad
• Metodología: Comunitaria
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Contenidos: Lenguajes (exposición, descripción, narración, mapas), comprensión y producción de textos descriptivos y narrativos, reconocimiento de características culturales y temporales de la comunidad (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 58-61)
• PDAs: Comprensión y producción de textos descriptivos y narrativos, planeación y revisión de escritos, uso de mayúsculas y signos de puntuación, reconocimiento de características culturales y temporales (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 58-61)

PLAN SEMANAL: Quiero conocer la historia de mi comunidad

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentaciones con una pregunta: "¿Qué sabes de la historia de tu comunidad?" (dinámica lúdica con un globo que se pasa y quien lo tiene comparte)
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: en una pizarra o cartel, los niños dibujan o dicen palabras relacionadas con su comunidad y su historia, con ayuda del maestro. (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 58)

Desarrollo:

• Actividad 3: Introducción a la historia local a través de un cuento breve narrado por el maestro, usando un mapa simple de la comunidad y fotos antiguas. Los niños escuchan y expresan qué personajes o lugares reconocen.
• Actividad 4: Actividad creativa: en grupos, los niños inventan una historia corta sobre un personaje o lugar emblemático en su comunidad, usando palabras que aprendieron y apoyándose en imágenes.

Cierre:

• Compartir en grupos las historias inventadas y reflexionar en conjunto: ¿qué aprendieron hoy sobre su comunidad? ¿Qué les gustaría descubrir más?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego "El mapa de mi comunidad": Los niños ubican en un mapa grande lugares importantes, usando pistas dadas por el maestro.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Por qué es importante conocer la historia de nuestro lugar?"

Desarrollo:

• Actividad 3: Trabajo con imágenes y textos cortos extraídos de la fuente (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 58-60). Los niños leen en parejas y resaltan palabras clave relacionadas con la comunidad y su historia.
• Actividad 4: Creación de un mural colectivo: cada niño dibuja un elemento importante de la historia local (un monumento, un personaje, un evento) y lo explica oralmente.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué nos cuenta nuestro mural sobre nuestra comunidad? ¿Qué personajes o hechos les parecen más interesantes?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Canción o rima sobre la comunidad, aprendida en la clase anterior o inventada por ellos, para activar su memoria musical y cultural (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 59).
• Actividad 2: Pregunta previa: "¿Qué palabras riman en las canciones o historias que conocemos?"

Desarrollo:

• Actividad 3: Actividad manipulativa: con tarjetas o fichas, los niños agrupan palabras que rimen, identificando sonidos y características. Luego, en grupo, crean pequeñas rimas relacionadas con su comunidad.
• Actividad 4: Escriben en su cuaderno una pequeña descripción de un lugar o personaje histórico, usando palabras descriptivas y principios de escritura (mayúsculas, signos). (Fuente: Lenguajes, Pág. 58-61)

Cierre:

• Compartir las rimas y descripciones con la clase, comentando qué aprendieron sobre las características culturales y temporales de su comunidad.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Pregunta generadora: "¿Cómo podemos contar la historia de nuestro lugar? ¿Qué detalles son importantes?"
• Actividad 2: Ejercicio de reconocimiento: en parejas, crean una línea del tiempo sencilla con eventos importantes que hayan investigado o aprendido (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 60).

Desarrollo:

• Actividad 3: En grupos, los niños planean y estructuran un pequeño texto narrativo o descriptivo sobre un evento o personaje histórico, usando borradores y revisando con el maestro.
• Actividad 4: Uso de mapas y croquis: dibujan un mapa simple que represente los lugares históricos o emblemáticos mencionados en sus textos.

Cierre:

• Presentación breve de cada grupo: muestran su mapa y describen qué evento o personaje representan y por qué es importante.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Pregunta reflexiva: "¿Qué aprendimos esta semana sobre nuestra comunidad y su historia?"
• Actividad 2: Juego de roles: los niños actúan como personajes históricos o personajes de sus historias inventadas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Confección de un *Libro de la historia de nuestra comunidad*, en el que cada niño aporta una página con texto y dibujo sobre un aspecto aprendido. (Fuente: Lenguajes, Pág. 58-61)
• Actividad 4: Revisan y corrigen su texto con ayuda del maestro, aplicando reglas de escritura y puntuación.

Cierre:

• Presentación del *Libro de la comunidad* a toda la clase y a otras clases si es posible. Reflexión final: ¿Qué nos enseñó esta semana sobre quiénes somos y de dónde venimos?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un *Libro de la historia de nuestra comunidad* elaborado por los niños, que incluye textos narrativos, descriptivos, mapas y dibujos que reflejan sus aprendizajes y su vínculo con su entorno.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: registrar la participación, colaboración y uso del lenguaje en actividades orales y escritas.
• Listas de cotejo: para verificar si han incluido los contenidos y elementos esenciales en sus textos y mapas.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les sorprendió y qué les gustaría investigar más.
• Rúbrica sencilla: para autoevaluación y coevaluación, donde los niños valoren su trabajo en aspectos como creatividad, respeto y cumplimiento de actividades.

Este enfoque promueve que los niños valoren su historia local, desarrollen habilidades lingüísticas y gráficas, y fortalezcan su sentido de identidad y pertenencia, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.