Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Contenidos y PDAs Seleccionados

Contenidos

• Descripción de personas, lugares, hechos y procesos históricos de la comunidad.
• Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
• Búsqueda y manejo reflexivo de información sobre la historia local.
• Organización de textos discontinuos para narrar y describir eventos históricos.
• Uso de croquis, mapas y esquemas para describir trayectos y lugares históricos.
• Reflexión y expresión artística sobre experiencias culturales y cotidianas.

PDAs (Productos de Aprendizaje)

• Escucha activa y respeto en el diálogo.
• Uso de diversas fuentes de consulta: entrevistas, libros, medios digitales y personas.
• Reflexión sobre el uso de formatos y recursos para organizar información.
• Interpretación y producción de croquis y mapas sencillos.
• Uso de palabras para describir lugares y trayectos en la comunidad.
• Representación artística de experiencias significativas relacionadas con la historia local.
• Planeación, escritura, revisión y corrección de cuentos y relatos sobre la comunidad.

*(Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. X)*

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)

La organización de actividades busca promover el pensamiento crítico, la colaboración, la expresión oral y la creatividad, integrando materiales manipulables, recursos visuales y actividades significativas.

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de preguntas: "¿Qué saben de su comunidad y su historia?" (Recuperación de conocimientos previos, activa la memoria y motiva la participación).
• Actividad 2: Juego de “¿Quién soy?” con tarjetas de personajes históricos o lugares emblemáticos de la comunidad, para activar conocimientos previos (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. X).

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación del proyecto mediante un mapa mural de la comunidad, donde los niños colocarán imágenes o dibujos que representen lugares y personajes históricos que conocen (uso de croquis, interculturalidad).
• Actividad 4: Lectura guiada de una historia local sencilla, destacando personajes y hechos importantes (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. X).

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos gustaría descubrir en las próximas sesiones? (Diálogo y expresión oral).

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica “El reloj de la historia”: los niños colocan en un mural cronológico dibujos o palabras clave sobre eventos históricos que ya conocen.
• Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Por qué es importante conocer la historia de nuestro lugar? (Fomentar pensamiento crítico).

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación en pequeños grupos sobre un lugar emblemático de la comunidad, usando libros, entrevistas o recursos digitales. Se apoyan en mapas y croquis sencillos (PDA: identificar convenciones gráficas).
• Actividad 4: Elaboración de un croquis del lugar investigado, resaltando caminos y puntos importantes (material manipulable y visual).

Cierre:

• Compartir en equipo los croquis y describirlos usando palabras de indicación espacial (izquierda, derecha, esquina).

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuento colectivo: cada niño aporta una frase o idea para crear un relato sobre un hecho histórico local (pensamiento crítico, colaboración).
• Actividad 2: Preguntas para reflexionar: ¿Qué elementos de la historia podemos representar en una obra artística? (Apropiación cultural y artística).

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de expresión artística: dibujar escenas que representan hechos históricos o culturales de su comunidad.
• Actividad 4: Uso de elementos visuales y recursos artísticos para recrear experiencias cotidianas o festividades locales (lenguaje artístico).

Cierre:

• Presentación de los dibujos y relatos, promoviendo la escucha respetuosa y la valoración del trabajo de sus compañeros.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas de personajes, lugares y eventos históricos.
• Actividad 2: Reflexión rápida: ¿Qué actividades nos ayudan a aprender sobre nuestra comunidad? (Pensamiento crítico).

Desarrollo:

• Actividad 3: Entrevista a un adulto mayor o familiar sobre historias y tradiciones locales, registrando la información en un esquema o mapa mental.
• Actividad 4: Organización de la información en un cuadro comparativo: pasado y presente de un mismo lugar o evento (uso de tablas y esquemas).

Cierre:

• Compartir y comentar los hallazgos, promoviendo el diálogo respetuoso.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas sobre lugares y personajes históricos.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué nos gustaría contarle a otros sobre nuestra historia? (Pensamiento crítico, exposición oral).

Desarrollo:

• Actividad 3: Preparación de una pequeña exposición oral o dramatización sobre un hecho histórico, usando la información investigada y los recursos artísticos.
• Actividad 4: Ensayo y revisión en parejas, con retroalimentación mutua.

Cierre:

• Presentación de las dramatizaciones o exposiciones, promoviendo la escucha activa y el respeto por las ideas.

Semana 2

*(Se continuará con actividades similares, profundizando en la investigación, organización de información y expresión artística, incluyendo actividades de autoevaluación y coevaluación.)*

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Nombre del Producto: Mural interactivo y narrativo de la historia de la comunidad

Descripción: Los estudiantes crearán un mural que combine dibujos, croquis, fotografías y textos breves que narren los hechos y personajes más relevantes de su comunidad. Además, prepararán una exposición oral o dramatización para compartirlo con otros grupos.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación participativa: acompañar y registrar el proceso de investigación, creación y exposición.
• Lista de cotejo: para valorar la participación, uso de recursos y respeto en actividades grupales.
• Rúbrica sencilla: para evaluar contenidos, creatividad, colaboración y expresión oral.
• Preguntas reflexivas: al final de cada semana, para que los niños expresen qué aprendieron y qué les gustaría mejorar.
• Autoevaluación y coevaluación: mediante círculos de reflexión y fichas de valoración entre pares, promoviendo la autonomía y el pensamiento crítico.

Este esquema promueve un aprendizaje activo, contextualizado y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la identidad, la interculturalidad y el pensamiento crítico en los niños.