Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Historia de Mi Comunidad en Noviembre (Quincenal 10 Días)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Historia de Mi Comunidad en Noviembre (Quincenal 10 Días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Historia de Mi Comunidad en Noviembre (Quincenal 10 Días)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con historia de Mi Comunidad en Noviembre (Quincenal 10 Días). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural interactivo y narrativo de la historia de la comunidad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural interactivo y narrativo de la historia de la comunidad
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso de fuentes variadas para investigar. Elaboración de croquis/mapas claros y precisos. Participación activa en diálogos y trabajo en equipo. Producción artística y narrativa coherente. Presentación final clara y respetuosa.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Descripción |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Quiero conocer la historia de mi comunidad |
| Asunto o Problema | Durante esta aventura de aprendizaje valorarás el vínculo entre pasado, presente y futuro para configurar una identidad dentro de tu comunidad en tiempos globales |
| Tipo de Planeación | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes | Noviembre |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología(s) | Comunitario, participativo, basado en indagación y colaboración |
| Ejes Articuladores | Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos y PDAs seleccionados | Ver descripción detallada abajo |
Contenidos y PDAs Seleccionados
Contenidos
- Descripción de personas, lugares, hechos y procesos históricos de la comunidad.
- Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
- Búsqueda y manejo reflexivo de información sobre la historia local.
- Organización de textos discontinuos para narrar y describir eventos históricos.
- Uso de croquis, mapas y esquemas para describir trayectos y lugares históricos.
- Reflexión y expresión artística sobre experiencias culturales y cotidianas.
PDAs (Productos de Aprendizaje)
- Escucha activa y respeto en el diálogo.
- Uso de diversas fuentes de consulta: entrevistas, libros, medios digitales y personas.
- Reflexión sobre el uso de formatos y recursos para organizar información.
- Interpretación y producción de croquis y mapas sencillos.
- Uso de palabras para describir lugares y trayectos en la comunidad.
- Representación artística de experiencias significativas relacionadas con la historia local.
- Planeación, escritura, revisión y corrección de cuentos y relatos sobre la comunidad.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
La organización de actividades busca promover el pensamiento crítico, la colaboración, la expresión oral y la creatividad, integrando materiales manipulables, recursos visuales y actividades significativas.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas: "¿Qué saben de su comunidad y su historia?" (Recuperación de conocimientos previos, activa la memoria y motiva la participación).
- Actividad 2: Juego de “¿Quién soy?” con tarjetas de personajes históricos o lugares emblemáticos de la comunidad, para activar conocimientos previos (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del proyecto mediante un mapa mural de la comunidad, donde los niños colocarán imágenes o dibujos que representen lugares y personajes históricos que conocen (uso de croquis, interculturalidad).
- Actividad 4: Lectura guiada de una historia local sencilla, destacando personajes y hechos importantes (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. X).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos gustaría descubrir en las próximas sesiones? (Diálogo y expresión oral).
Martes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica “El reloj de la historia”: los niños colocan en un mural cronológico dibujos o palabras clave sobre eventos históricos que ya conocen.
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Por qué es importante conocer la historia de nuestro lugar? (Fomentar pensamiento crítico).
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en pequeños grupos sobre un lugar emblemático de la comunidad, usando libros, entrevistas o recursos digitales. Se apoyan en mapas y croquis sencillos (PDA: identificar convenciones gráficas).
- Actividad 4: Elaboración de un croquis del lugar investigado, resaltando caminos y puntos importantes (material manipulable y visual).
Cierre
- Compartir en equipo los croquis y describirlos usando palabras de indicación espacial (izquierda, derecha, esquina).
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento colectivo: cada niño aporta una frase o idea para crear un relato sobre un hecho histórico local (pensamiento crítico, colaboración).
- Actividad 2: Preguntas para reflexionar: ¿Qué elementos de la historia podemos representar en una obra artística? (Apropiación cultural y artística).
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de expresión artística: dibujar escenas que representan hechos históricos o culturales de su comunidad.
- Actividad 4: Uso de elementos visuales y recursos artísticos para recrear experiencias cotidianas o festividades locales (lenguaje artístico).
Cierre
- Presentación de los dibujos y relatos, promoviendo la escucha respetuosa y la valoración del trabajo de sus compañeros.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas de personajes, lugares y eventos históricos.
- Actividad 2: Reflexión rápida: ¿Qué actividades nos ayudan a aprender sobre nuestra comunidad? (Pensamiento crítico).
Desarrollo
- Actividad 3: Entrevista a un adulto mayor o familiar sobre historias y tradiciones locales, registrando la información en un esquema o mapa mental.
- Actividad 4: Organización de la información en un cuadro comparativo: pasado y presente de un mismo lugar o evento (uso de tablas y esquemas).
Cierre
- Compartir y comentar los hallazgos, promoviendo el diálogo respetuoso.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas sobre lugares y personajes históricos.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué nos gustaría contarle a otros sobre nuestra historia? (Pensamiento crítico, exposición oral).
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación de una pequeña exposición oral o dramatización sobre un hecho histórico, usando la información investigada y los recursos artísticos.
- Actividad 4: Ensayo y revisión en parejas, con retroalimentación mutua.
Cierre
- Presentación de las dramatizaciones o exposiciones, promoviendo la escucha activa y el respeto por las ideas.
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Nombre del Producto: Mural interactivo y narrativo de la historia de la comunidad
Descripción: Los estudiantes crearán un mural que combine dibujos, croquis, fotografías y textos breves que narren los hechos y personajes más relevantes de su comunidad. Además, prepararán una exposición oral o dramatización para compartirlo con otros grupos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso de fuentes variadas para investigar | ☑️ | ⬜ | ⬜ | La información es diversa y pertinente |
| Elaboración de croquis/mapas claros y precisos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Los mapas muestran caminos y lugares importantes |
| Participación activa en diálogos y trabajo en equipo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se fomenta el respeto y colaboración |
| Producción artística y narrativa coherente | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se refleja la comprensión del tema |
| Presentación final clara y respetuosa | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se comunican ideas con seguridad y respeto |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa: acompañar y registrar el proceso de investigación, creación y exposición.
- Lista de cotejo: para valorar la participación, uso de recursos y respeto en actividades grupales.
- Rúbrica sencilla: para evaluar contenidos, creatividad, colaboración y expresión oral.
- Preguntas reflexivas: al final de cada semana, para que los niños expresen qué aprendieron y qué les gustaría mejorar.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante círculos de reflexión y fichas de valoración entre pares, promoviendo la autonomía y el pensamiento crítico.
Este esquema promueve un aprendizaje activo, contextualizado y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la identidad, la interculturalidad y el pensamiento crítico en los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Mural interactivo y narrativo de la historia de la comunidad
- Uso de fuentes variadas para investigar. Elaboración de croquis/mapas claros y precisos. Participación activa en diálogos y tra?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
