Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: ?Vamos a portarnos bien!
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Vamos a portarnos bien!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Vamos a portarnos bien!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Vamos a portarnos bien!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades. Usa pautas de respeto en diálogos y dramatizaciones. Colabora en la creación del cartel y en las reflexiones. Demuestra comprensión sobre la importancia del respeto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: ¡Vamos a portarnos bien!
- Asunto o Problema Principal: Conflicto entre alumnos por no respetar su espacio físico.
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Escuela
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
- Contenidos Seleccionados:
- Lenguajes: Diálogo para la toma de acuerdos, intercambio de puntos de vista, escucha activa, respeto en la comunicación.
- PDA: Reconocimiento y uso de pautas para intercambios orales, participación en diálogos, expresión de ideas con razones.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversidad, discriminación, acciones colectivas para el bienestar, autocuidado.
- PDA: Participación en acciones preventivas, cuidado de uno mismo y del entorno.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Círculo de bienvenida y reflexión previa: Los niños comparten una experiencia en la que hayan respetado o no el espacio de alguien más (recuperación de conocimientos previos). Se invita a los niños a expresar cómo se sienten en diferentes espacios de la escuela (salón, patio, recreo).
- Video breve: Presentación de un video animado sobre la importancia de respetar los espacios de los demás y la empatía (recursos visuales para activar conocimientos previos).
Desarrollo
- Juego manipulativo: "El espacio respetuoso". Usando cinta adhesiva en el piso, los niños crean un mapa del aula con diferentes áreas. Luego, en pequeños grupos, discuten y representan comportamientos que respetan o invaden esos espacios. Se refuerza el diálogo y el respeto (Fuente: Adaptación de actividades de educación emocional y social).
- Diálogo guiado: En parejas, los niños practican turnarse para expresar qué acciones consideran que respetan o no el espacio de otros, usando pautas de respeto y cortesía (PDA).
Cierre
- Ronda de reflexión en la que cada niño comparte una idea sobre cómo puede respetar el espacio de sus compañeros durante la semana. Se invita a expresar una promesa personal.
Martes
Inicio
- Dinámica de recuperación: Preguntas rápidas en grupo sobre qué significa respetar y cómo nos sentimos cuando alguien no respeta nuestro espacio.
- Mural colaborativo: Iniciar un mural con dibujos y palabras relacionadas con el respeto y la empatía, que se irá enriqueciendo durante la semana.
Desarrollo
- Role-playing o dramatización: En pequeños grupos, representar situaciones cotidianas en el aula donde alguien no respeta el espacio de otra y cómo se puede resolver con diálogo y respeto, siguiendo pautas (Fuente: Libro de habilidades sociales, pág. 45).
- Creación de pautas: En equipo, los niños diseñan un cartel con reglas para respetar los espacios en el aula y en la escuela, usando un lenguaje respetuoso y positivo.
Cierre
- Cada grupo comparte su cartel y explica cómo las reglas ayudan a que todos nos sintamos bien en el aula. Se invita a los niños a comprometerse a seguir esas pautas.
Miércoles
Inicio
- Preguntas sobre qué acciones ayudan a crear un ambiente respetuoso y qué acciones pueden generar conflictos.
- “El semáforo del respeto”: los niños expresan con gestos su nivel de acuerdo con frases como “Respetar el espacio de los demás es importante”.
Desarrollo
- Construcción de una historia colaborativa: Los niños, en grupos, crean una historia donde el protagonista aprende a respetar los espacios y a dialogar para resolver conflictos. La historia se escribe en un mural grande o en papelógrafos (Fuente: Estrategia de narración social).
- Debate guiado: ¿Qué podemos hacer si alguien invade nuestro espacio? Los niños proponen soluciones y justifican sus ideas usando las pautas de respeto y empatía.
Cierre
- Cada grupo presenta su historia, enfatizando las acciones respetuosas y las soluciones pacíficas.
Jueves
Inicio
- Juego de reconocimiento de emociones: Los niños identifican sentimientos cuando alguien no respeta su espacio.
- Ejercicio de respiración y autocontrol para manejar sentimientos difíciles relacionados con conflictos (ejemplo: “Respira y cuenta hasta 3”).
Desarrollo
- Creación de un “Manual del buen respeto”: en parejas, los niños elaboran una pequeña guía con frases y acciones para respetar los espacios y escuchar a los demás, usando ilustraciones.
- Simulación de diálogo: Practican en parejas cómo expresar sus sentimientos y necesidades respetando el turno para hablar, empleando fórmulas corteses y preguntas.
Cierre
- ¿Qué aprendimos hoy sobre la comunicación respetuosa? Cada niño comparte una frase que puede usar en el aula para respetar los espacios y a sus compañeros.
Viernes
Inicio
- Ronda de reconocimiento de avances: Preguntas sobre qué han aprendido y cómo se sienten respecto a respetar los espacios.
- Visualización de un video o lectura de cuento corto sobre la empatía y el respeto en la convivencia.
Desarrollo
- Creación del producto final: Los niños, en equipo, diseñan un “Cartel del Respeto” que incluya dibujos y frases que reflejen cómo respetar el espacio y dialogar con respeto, inspirado en las actividades de la semana.
- Presentación del cartel y discusión en grupo sobre la importancia de mantener un ambiente respetuoso.
Cierre
- La clase firma simbólicamente el “Compromiso del Respeto” y cada niño comparte una promesa para aplicar en su día a día.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Un “Cartel del Respeto” elaborado por equipos, que contiene reglas, frases y dibujos que promueven el respeto por los espacios y la comunicación asertiva.
¿Cómo?
Los niños aplican las pautas de respeto, participan en diálogos, dramatizaciones y reflexiones sobre la convivencia.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa pautas de respeto en diálogos y dramatizaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la creación del cartel y en las reflexiones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión sobre la importancia del respeto | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación directa: durante juegos, dramatizaciones y diálogos.
- Listas de cotejo: para evaluar la participación en actividades y uso de pautas.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo lo aplicarán.
- Autoevaluación: los niños expresan qué acciones pueden mejorar para respetar a sus compañeros.
- Coevaluación: en grupos, valorar cómo colaboraron en la creación del cartel y en actividades de diálogo.
Este esquema promueve un aprendizaje activo, reflexivo y participativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, el pensamiento crítico y la igualdad de género.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades. Usa pautas de respeto en diálogos y dramatizaciones. Colabora en la creación del cart?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
