Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: ¡Vamos a portarnos bien!
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Vamos a portarnos bien!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «¡Vamos a portarnos bien!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ¡Vamos a portarnos bien!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades. Demuestra comprensión del respeto al espacio y diversidad. Contribuye con ideas y crea mensajes positivos en los carteles. Reflexiona sobre sus acciones y compromisos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: ¡Vamos a portarnos bien!
- Asunto o Problema: Conflicto entre alumnos por no respetar su espacio físico.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Contenidos:
- Situaciones de discriminación en el aula y comunidad relacionadas con diversidad de género, cultural, étnica, social, física y de desarrollo.
- Participación en convivencia respetuosa, promoviendo ambientes igualitarios y dignos.
- PDA:
- Analizar críticamente cómo interactúan con su entorno, identificando beneficios y riesgos, promoviendo decisiones responsables en relación con la naturaleza y la convivencia. (Fuente: <Nombre del Libro>, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación con un "Círculo de respeto": cada niño comparte su nombre y una acción que hizo para respetar a alguien el día anterior, promoviendo el reconocimiento de conductas positivas.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué significa respetar el espacio personal? Los niños expresan ideas y ejemplos en sus propias palabras, en una pizarra o mural.
Desarrollo
- Actividad 3: Se lee un cuento donde un personaje no respeta el espacio de otros, y se pide a los niños detectar qué hizo mal y cómo se sintieron los personajes (Fuente: Cuento "El espacio de todos", adaptado).
- Actividad 4: En equipos, recrear situaciones en las que alguien respeta o no respeta el espacio del otro, y discutir en plenaria cómo mejorar esas acciones.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre respetar el espacio? Los niños expresan en una ficha o dibujo su compromiso para respetar a sus compañeros durante la semana.
Martes
Inicio
- Actividad de calentamiento: "El espejo respetuoso", donde en parejas, imitan movimientos suaves y respetuosos, promoviendo la empatía y la atención al otro.
- Pregunta motivadora: ¿Qué pasa cuando alguien no respeta el espacio de los demás?
Desarrollo
- Actividad 5: Se muestran imágenes de diferentes escenarios en el aula y la comunidad donde se respetan o violan espacios personales. Los niños comentan y analizan las imágenes.
- Actividad 6: En grupos, diseñan carteles con mensajes sobre cómo respetar el espacio y la diversidad, usando materiales manipulables (papel, colores, recortes).
Cierre
- Presentación breve de los carteles y reflexión sobre cómo pueden ayudar a mejorar su convivencia en la escuela.
Miércoles
Inicio
- Dinámica de calentamiento: "El respeto en mi cuerpo", donde cada niño señala qué partes del cuerpo puede usar para respetar y cuidar a los demás.
- Pregunta guía: ¿Por qué es importante respetar las diferencias y el espacio de cada uno?
Desarrollo
- Actividad 7: Se plantea una situación problemática (ejemplo: alguien invadió el espacio de un compañero). Los niños expresan sus ideas y posibles soluciones, promoviendo el pensamiento crítico.
- Actividad 8: En grupo, elaboran un mapa sobre qué acciones respetuosas y cuáles no, relacionadas con el respeto al espacio y a la diversidad (utilizando fichas, dibujos y palabras).
Cierre
- Los niños comparten en parejas una acción que implementarán para respetar a sus compañeros en la semana.
Jueves
Inicio
- Actividad de sensibilización: Juego en el que los niños se colocan en el lugar de alguien a quien no respetaron y expresan cómo se sienten.
- Pregunta motivadora: ¿Qué podemos hacer para evitar conflictos por espacio?
Desarrollo
- Actividad 9: En equipo, crean un mural con reglas para respetar el espacio y la diversidad en el aula, que será visible durante toda la semana.
- Actividad 10: Se presentan dilemas en los que deben decidir qué acción sería respetuosa y responsable, promoviendo el análisis crítico.
Cierre
- Reflexión grupal: cada niño comparte qué regla o compromiso adoptó y cómo piensa respetar a los demás.
Viernes
Inicio
- Actividad de motivación: "La caja de los respetos", cada niño escribe en una ficha una acción que puede realizar para respetar y cuidar a sus compañeros y la naturaleza.
- Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre respeto y diversidad?
Desarrollo
- Actividad 11: Cada grupo muestra su cartel y explica su mensaje. Además, comparten una acción concreta que llevarán a cabo en la escuela.
- Actividad 12: En plenaria, los niños expresan qué aprendieron, cómo se sintieron y qué cambios quieren implementar en su convivencia diaria.
Cierre
- Se realiza una dinámica de cierre: , donde cada niño comparte una cualidad positiva que adquirieron y que aportarán a la comunidad escolar.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre del Producto
- y creados en grupo.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión del respeto al espacio y diversidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Contribuye con ideas y crea mensajes positivos en los carteles | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexiona sobre sus acciones y compromisos | ☐ | ☐ | ☐ |
Descripción:
Los estudiantes elaborarán un mural colectivo y carteles con mensajes positivos, que reflejen sus aprendizajes sobre respeto, inclusión y diversidad. Este producto será la evidencia tangible de su participación activa y comprensión del tema.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación: Durante actividades grupales y juegos, registrar actitudes de respeto y participación.
- Listas de cotejo: Para verificar la participación y comprensión en cada actividad.
- Rúbricas sencillas: Evaluar aspectos como participación, comprensión y actitud de respeto.
- Preguntas reflexivas: Al cierre de cada día, preguntar: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo puedes respetar más a tus compañeros?
- Autoevaluación y coevaluación: Los niños pueden calificar su propio compromiso y el de sus compañeros con base en aspectos como el respeto, la colaboración y la empatía, usando estrellas o fichas de colores.
Estas estrategias fomentan el aprendizaje consciente, la auto reflexión y la participación activa, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades. Demuestra comprensión del respeto al espacio y diversidad. Contribuye con ideas y cre?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
