Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: ACUERDO DE CONVIVENCIA
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «ACUERDO DE CONVIVENCIA» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «ACUERDO DE CONVIVENCIA» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aCUERDO DE CONVIVENCIA. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda organización e interpretación de datos. Entendimiento mutuo en la escuela. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un mural colectivo que represente los acuerdos de convivencia y un video donde los niños expresen en sus propias palabras cómo aplican lo aprendido. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario
Contenido
Organización e interpretación de datos. Entendimiento mutuo en la escuela.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Igualdad de género
Producto final
Un mural colectivo que represente los acuerdos de convivencia y un video donde los niños expresen en sus propias palabras cómo aplican lo aprendido.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión del acuerdo de convivencia. Participación activa en actividades. Uso adecuado del diálogo y respeto. Capacidad para identificar soluciones pacíficas. Elaboración del producto final (mural, libro, campaña).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Lenguajes | Contenidos: | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | PDA: | Identifica y establece relaciones causa-efecto en una narración. |
|---|---|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Organización e interpretación de datos. | Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de frecuencias o pictogramas para responder preguntas de su interés. | Ética, Naturaleza y Sociedades | Comprende que algunas prácticas ayudan en el cuidado de la vida y la Tierra, desde el ámbito escolar. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Entendimiento mutuo en la escuela. | Identifica los valores heredados de su familia para fomentar cuidados afectivos. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
```markdown
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
```
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
```markdown
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: | Exploración y definición del problema |
|
| Fase 2: | Preguntas y hipótesis |
|
| Fase 3: | Análisis y conclusiones |
|
| Fase 4: | Diseño y divulgación |
|
| Complementos: | Habilidades y evaluación |
|
```
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos: | Plantear un problema: "¿Qué pasa cuando no respetamos las diferencias de los compañeros?" - Se invita a los niños a compartir experiencias y opiniones. |
| Recolectemos: | Investigar en el aula, preguntando a los compañeros qué saben sobre la diversidad y cómo afecta la convivencia. Se recopilan ideas en un mapa conceptual. |
| Formulemos: | Definir claramente el problema: "¿Cómo podemos promover una convivencia respetuosa y sin discriminación en nuestra escuela?" |
| Organizamos: | En equipos, planifican acciones concretas: campañas de respeto, cartelitos, actividades inclusivas. |
| Construimos: | Ejecutan las acciones diseñadas, como realizar carteles o actividades colaborativas que fomenten la inclusión. |
| Comprobamos y analizamos: | Reflexión sobre los cambios observados y los resultados. ¿Funcionaron las acciones? ¿Qué aprendieron? |
| Compartimos: | Presentación de las iniciativas y resultados a toda la escuela en un evento especial. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Punto de partida: | Visita a un espacio de la escuela o comunidad donde se note la importancia de la convivencia y el respeto. Preguntar a los niños qué acciones ayudan a mejorar el ambiente. |
| Lo que sé y quiero saber: | Investigar qué acciones pueden realizar para fortalecer la convivencia, en grupo o con la comunidad. |
| Planificamos el servicio: | Crear un pequeño proyecto, como un mural colectivo o una campaña de respeto, con roles definidos. |
| Ejecutamos: | Pintar, hacer carteles, o realizar actividades en la comunidad escolar que reflejen los acuerdos. |
| Reflexionamos y evaluamos: | Reunirse para compartir cómo se sintieron, qué aprendieron y qué cambios vieron en su entorno. Se realiza un diario de proyecto. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión del acuerdo de convivencia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación activa en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso adecuado del diálogo y respeto | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad para identificar soluciones pacíficas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Elaboración del producto final (mural, libro, campaña) | ☐ | ☐ | ☐ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA) y Evidencias
Este proyecto busca promover una convivencia escolar respetuosa, inclusiva y participativa, fortaleciendo habilidades socioemocionales, el pensamiento crítico y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Organización e interpretación de datos. Entendimiento mutuo en la escuela.
Actividades, producto y evaluación
- Un mural colectivo que represente los acuerdos de convivencia y un video donde los niños expresen en sus propias palabras cómo ?
- Comprensión del acuerdo de convivencia. Participación activa en actividades. Uso adecuado del diálogo y respeto. Capacidad para?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
