Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: INTEGRACIÓN
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «INTEGRACIÓN» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «INTEGRACIÓN» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con iNTEGRACIÓN. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso de estructura de narración (inicio, desarrollo, cierre). Inclusión de detalles relevantes y personajes. Claridad y coherencia en la exposición. Participación activa y colaboración. Presentación oral o escrita con entusiasmo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: INTEGRACIÓN
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Integración de alumno en el grupo y en actividades escolares.
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Mes de la Planeación: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje cooperativo, participación activa
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, colaboración, expresión oral
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente.
- PDA: Identifica y comprende la función y las características principales de la narración.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de bienvenida: "El árbol de ideas" donde cada niño comparte una emoción sobre empezar en un nuevo grupo (material: cartulina, marcadores).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar qué saben sobre narrar historias o sucesos y cómo creen que se puede contar un evento del pasado o del presente.
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura guiada de un cuento breve que narra un suceso importante (Fuente: Libro, Pág. 12). Los niños identifican quiénes participan, qué sucede y cuándo.
- Actividad 4: En parejas, los estudiantes realizan un esquema visual (dibujos y palabras clave) de la historia leída, resaltando la secuencia de sucesos.
Cierre
- Los niños comparten sus esquemas y reflexionan: ¿Qué elementos hacen que una narración sea clara y entretenida?
- Registro en un mural colectivo: "¿Qué aprendimos sobre narrar sucesos?"
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Narrador en cadena": cada niño agrega una frase a una historia que empieza con una situación sencilla, fomentando la creatividad.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante contar historias que sucedieron en el pasado o en el presente?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación de un ejemplo de narración escrita y oral, identificando características principales (Fuente: Libro, Pág. 15).
- Actividad 4: En pequeños grupos, crean una historia sencilla basada en una experiencia personal o inventada, usando una estructura básica (inicio, desarrollo, cierre).
Cierre
- Cada grupo comparte su historia con la clase, recibiendo retroalimentación sobre la claridad y organización de su narración.
- Reflexión grupal: ¿Qué elementos hacen que una historia sea interesante y fácil de entender?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas: ¿Qué nos ayuda a contar mejor una historia? (material: tarjetas con ideas: detalles, orden, personajes).
- Actividad 2: Juego de memoria: recordar y ordenar sucesos de una historia contada previamente por el profesor.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un "Álbum de narraciones": cada niño dibuja y escribe un suceso importante de su vida, usando la estructura de narración. (Fuente: Libro, Pág. 20).
- Actividad 4: En parejas, leen sus narraciones y las comparten con otro compañero, practicando la expresión oral.
Cierre
- Compartir una narración elegida con toda la clase y explicar qué elementos hicieron que la historia fuera comprensible y atractiva.
- Reflexión: ¿Qué aprendí sobre contar historias hoy?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de "¿Qué pasó después?": Se narran secuencias de sucesos y los niños deben adivinar qué ocurrió después, fomentando el pensamiento lógico.
- Actividad 2: Revisión rápida de las características de una narración efectiva.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un "Cuento colaborativo": la clase escribe en conjunto una historia, cada niño aporta un suceso, respetando la secuencia y características. (Fuente: Libro, Pág. 22).
- Actividad 4: Gráficamente, representan la secuencia de la historia en un cartel grande, usando dibujos y palabras.
Cierre
- Socialización del cuento colaborativo y reflexión sobre la importancia del trabajo en equipo para narrar historias completas y coherentes.
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo ayudó trabajar en grupo a mejorar nuestra narración?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "La historia de mi vida": cada niño comparte un suceso importante y lo narra brevemente en un minuto.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué elementos hacen que una narración sea memorable?
Desarrollo
- Actividad 3: Preparan su Producto Desempeño Auténtico (PDA): una narración oral o escrita de un suceso personal, usando la estructura y características aprendidas.
- Actividad 4: En pequeños grupos, practican sus narraciones y reciben retroalimentación entre compañeros.
Cierre
- Presentación final de las narraciones de los alumnos en un "Rincón de historias".
- Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre narrar sucesos? ¿Cómo puedo seguir mejorando mi forma de contar historias?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué crearán los estudiantes?
Una narración oral o escrita de un suceso personal o inventado, organizada con introducción, desarrollo y cierre, que refleje las características principales de una narración efectiva (personajes, secuencia lógica, detalles interesantes).
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso de estructura de narración (inicio, desarrollo, cierre) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Inclusión de detalles relevantes y personajes | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Claridad y coherencia en la exposición | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación activa y colaboración | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación oral o escrita con entusiasmo | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: acompañar y registrar avances en las actividades diarias, tomando nota de la participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar si los estudiantes aplican los elementos de la narración en sus productos.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustaría mejorar.
- Rúbrica sencilla: para evaluar oralidad, creatividad y organización en las narraciones.
- Autoevaluación: los niños pueden reflexionar con preguntas como “¿Qué me quedó claro?” o “¿Qué puedo mejorar en mi historia?”
- Coevaluación: en parejas o grupos, dar retroalimentación respetuosa y constructiva.
Este plan fomenta la participación activa, la creatividad y el pensamiento crítico, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión y el aprendizaje significativo a través de la narración de sucesos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Uso de estructura de narración (inicio, desarrollo, cierre). Inclusión de detalles relevantes y personajes. Claridad y coherenc?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
